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학습의 통합 교과 운영 이해와 주제 선정
우선 NIE학습이 교사 수준에서 평소의 수업에 활용하고 교육적인 가치가 있다는 사실을 이해하는 것이 중요하다. 그래서 신문은 정보의 다양성과 어느 정도의 타당성, 접근 가능성의 용이함 등을 체험
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과(교육) 가치명료화학습
1. 가치 명료화 학습 절차
1) 문제 파악 단계
2) 선택 단계
3) 존중 단계
4) 행위 단계
2. 가치 명료화 학습 유의점
Ⅴ. 사회과(교육) 의사결정학습
1. 절차
2. 효과
Ⅵ. 사회과(교육) 역할놀이학습
1. 역할 놀이
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과 평가안은 미리 인쇄하거나 TP자료로 준비하여 정리 단계에서 활용한다.
⑪ 모둠별 토의 과정 및 개인 및 모둠의 의사 결정서를 수행평가에 적절히 반영하여 참여 의욕을 고취시킨다.
참고문헌
김신희(1998), 사회과 의사결정학습의 합의 지
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학습 훈련이 필요하다.
참고문헌
김종문(2001), 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사
서강식, 도덕과 교육의 이론, 인간사랑
이택휘 외 4명(1998), 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
석사 학위 청구 논문
옥광석(1996), 가치명료화로서
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의사결정 문제와 관련된 가치를 분석한다.
사실적 지식과 가치를 함께 고려하여 의사결정을 내리게 되며 그 의사결정에
따라 행동으로 이어지게 될 때 가장 합리적인 의사결정이 이루어지게 되는 것
이다.
이러한 의사결정식을 학습에 도입
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과적인 것으로 나타났다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 독서치료의 정의
2. 독서치료의 이론적 근거와 원리
3. 독서치료의 특징과 가치
4. 진로상담의 목표와 내용
5. 진로결정 자
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과)
⑧ ★리허설(연습) : 내담자에게 선정된 행동을 연습하거나 실천, 내담자가 계약을 실행하는 기회 최대화/명시적 리허설 : 내담자의 말과 행동, 암시적 리허설 : 상상, 숙고
⑨ ★ 즉시성 : 상담자가 자신의 바람은 물론, 내담자의 느낌, 인
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1) 보존개념
2) 탈중심화
3) 유목화
4) 서열화
3. 심리 정서 발달
1) 자기이해의 발달
2) 또래관계
4. 도덕성 발달
Ⅱ. 부모역할
1. 아동의 자아존중감 높여주기
2. 아동의 공격성 다스리기
3. 아동의 가치 발견하기
* 참고문헌
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과 함께 각 국가의 사회문화적 전통과 국민의 가치관을 반영하는 것이기 때문에 부패에 대한 개념정의는 나라마다 시대마다 다양한 방법으로 접근되고 정의되어 왔다. 동일한 사안에 대하여 국가에 따라, 사회구성원에 따라 부패에 대한 인
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도덕과 교육론, 서울 : 교육과학사
조난심 외 3인(2003), 도덕교육학 신론, 서울 : 문음사
추병완(2000), 열린 도덕과 교육론, 하우 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 개념
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가
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