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과 진로 상담
Ⅲ. 교육실습(교생실습)의 목표
Ⅳ. 교육실습(교생실습)과 생활지도
1. 생활지도의 정의
2. 교생이 담당할 생활지도활동
3. 사별연구(Case Study)
4. 교우도(Sociogram) 작성
5. 생활지도에 있어서의 유의사항
Ⅴ. 교육실습(교생
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도덕적 가치 규범 찾기
ㆍ 약속의 의미 알기
ㆍ 약속 지키기의 필요성과 타당성 찾기
정리: 실천 동기 부여
ㆍ 학습 내용을 요약ㆍ정리하기
ㆍ 일상생활의 유사한 사태에 확대 적용하기
ㆍ 실천 동기 강화하기
>> 합리적 의사결정 모형 적
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1. 외국
2. 한국
Ⅵ. 직무만족(업무만족, 직무만족도)의 결정요인
1. 호넷(G.Fournet)
1) 개인적 특성
2) 직무특성
2. 로크(E.Locke)
3. 길머(B.Gilmer)
4. 허즈버그(F.Herzberg)
Ⅶ. 향후 직무만족(업무만족, 직무만족도)의 내실화 과제
참고문헌
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도덕적 모델.
- 인지발달적 관점에서: 새롭게 획득된 가설설정능력으로 인해 관념적이고 이상주의적인 도덕성 특성을 나타냄 ⇒ 강한 이타적 성향과 정의에 대한 인식 및 주장으로 표출됨(예: 자원봉사활동에 적극 참여, 부정과 불의에 대한
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과정을 거치게 되면 교통법규 이외의 다른 여러 가지 법으로 까지 확장이 될 수 있다. 법률이외에 예절이나 공공도덕과 같은 분야까지 포함 시킬 수도 있다. 또 이 과정에서 자연스럽게 여러 가치가 갈등을 일으킬 때 합리적인 의사판단을 하
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도덕성의 발달 단계별 특성
5) 이론의 비판적 검토
6) 피아제 이론의 기독교적 조망
2. 비고츠키의 사회문화적 이론
1) 비고츠키가 주장하는 학습과 발달의 관계
2) 근접발달영역 (Zone of Proximal Development : ZPD)
3) 자기 중심적 언어 - 인
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과 미래.서울:국가청소년위원회.
김종철(2011). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
국가청소년위원회,(2013).청소년정책자료.서울:국가청소년위원회. 1.서론
2.학교는 무엇인가
3.학교의 기원
4.학교의 기능
5.학교의 특징과 현황
6.
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결정적 시기가 있다.
4. 발달은 연속적이지만 속도는 일정하지 않다.
5. 발달은 유전과 환경의 상호작용에 의해 이루어진다.
6. 발달에는 초기경험이 중요하다.
7. 발달의 각 영역은 밀접한 관계를 가진다.
IV. 인간발달의 단계 및 발달과
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학습지
단계
학습과정
교 수 학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
전개
정리
전체학습
정직한 행동의 필요성
학습정리
<도덕적 정서와 의지의 강화>
‘배 들호의 양심’를 읽고 정직한 생활의 좋은 점을 생각해 봅시다.
- 들호는 거스름돈을
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도덕과 영역 중에서 국가, 민족생활 영역은 사실적인 지식 탐구가 많아 이루어 질 수 있는 영역이고, 사회생활 영역은 사회적 과정에서 형성될 수 있는 가치 및 태도를 실제로 체험할 수 있으므로 다른 영역보다도 집단탐구 수업모형을 적용
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