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교육과정의 특징이라고 볼 수 있다. Ⅲ. 결론 비록 제7차 도덕과 교육과정에 대한 완전한 이해 없이 개정 교육과정을 살펴보았지만, 제7차 교육과정의 편제를 유지하고 있어서 형식적인 측면에서는 어려움이 없었다. 내용이 좀 더 친절해져서
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도덕교육은 ‘자율론적 접근’의 도덕교육에서 ‘덕목론적 접근’ 내지 ‘통합적 접근’ 중심의 도덕교육으로 그 패러다임이 전향되면서 도덕과 교육의 방향도 여기에 맞추어 개편되었다. 도덕과 교육과정과 도덕과 교과서도 통합적 접근
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도덕교육은 ‘자율론적 접근’의 도덕교육에서 ‘덕목론적 접근’ 내지 ‘통합적 접근’ 중심의 도덕교육으로 그 패러다임이 전향되면서 7차 도덕과 교육의 방향도 여기에 맞추어 개편되었다. 도덕과 교육과정과 도덕과 교과서도 통합적 접
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도덕교육원론, 교육과학사, 1988 - 추병완, 도덕교육의 이해, 백의 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 초등학교 도덕과의 교육과정 변천 1. 초등학교 도덕과의 교과 독립이전(제3차 교육과정 실시이전) 2. 제3차 교육과정 1) 기본방향 2) 목표 3) 내용 4) 지도방
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도덕과 수업도 통합적인 접근 방법을 통해 이루어져야 한다. 인지적 영역의 교육을 통해 일상생활에 필요한 기본예절과 도덕규범 등 ‘도덕적 가치의 의미와 중요성을 이해’하고 도덕적 문제 해결에 필요한 ‘도덕적 사고력과 판단력’을
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도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21 유병렬(1998), 도덕과 교육의 기본성격과 도덕 교과서 체제 구성, 초등도덕교육vol4 조강모(2001), 초등 도덕과 교육과정 수업 평가, 광주교육대학교출판부 차우규(1998), 도덕·윤리과
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교육과학연구원, 제7차 일반계 고등학교 교육과정 편성·운영 모형 연구, 1998 성산초등학교, 학교 재량시간 교육과정 편성·운영 연구보고서, 1996 한명희, 교육철학, 서울 : 배영사, 1983 Ⅰ. 제7차교육과정의 이론 1. 기본 방향 1) 목표 2) 내
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교육부, 초등학교 도덕과 교사용 지도서, 1996 - 남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 서울 철학과 현실 사, 1995 - 남궁달화, 인성교육의 개념과 방향, 교육월보, 1996 - 문천희, 초등학교 도덕과 교육과정의 개정 배경에 관한 연구, 석사학위 논문, 전
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편제에 있어 제6차 교육과정과 달라진 점은 보통 교과에 있어서 초중고의 교과 명칭을 통일하기 위해 ‘윤리’를 ‘도덕’으로, ‘실업가정’을 ‘기술가정’으로 교과 명칭을 변경하였으며, ‘기술가정’을 필수로 한 점, 교과목 배열의 순
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교육과정, 대한 교과서 주식회사, 2002 2. 교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해서(Ⅱ), 대한 교과서 주식회사, 2002 3. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 바른생활, 대한 교과서 주식회사, 2000 4. 서강식, 초등도덕과 교육과정 및 평가, 양
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