|
과정
2. 평가의 행동 분류
1) 지식(A)
2) 탐구 과정(B)
3) 태도
Ⅵ. 초등학교 사회과교육평가
1. 무엇을 평가해야 할 것인가
1) 사회과의 목표 영역이 골고루 평가되어야 한다
2) 사회과 학습 목표가 준거가 되는 목표 지향 평가가 이루어져야
|
|
|
교육과정의 주축이 되었으며, 교육내용이 학습경험의 통합을 보다 잘 촉진시킬 수 있는 교육과정의 통합에 영향을 주었다.
Ⅳ. 참고자료
1. 존 듀이 저 이재언 역, 경험으로서의 예술, 책세상, 2003.
2. J.S.브루너 저 이홍우 역, 브루너 교육의
|
|
|
학습자(교육의 객체)
3. 교재(교육의 내용)
1) 교육내용
2) 전통적 교육
3) 현대
4. 교육의 場
Ⅴ. 교육의 책무성
Ⅵ. 교육의 경제적 기능
1. 교육의 상품적 특징
2. 교육과 노동시장
3. 교육과 인구이동
4. 교육과 국제무역
Ⅶ. 교육과
|
|
|
절차를 자동적으로 수행)을 포함하는 학습을 촉진하는데 믿을 수 있고 효과적이라고 증명되어 왔다. 그러나 행동주의 원리는 더 높은 수준의 기술 습득이나 더 깊은 수준의 처리를 요구하는 것은 적절히 다룰 수 없다고 일반적으로 받아들여
|
|
|
절차를 자동적으로 수행)을 포함하는 학습을 촉진하는데 믿을 수 있고 효과적이라고 증명되어 왔다. 그러나 행동주의 원리는 더 높은 수준의 기술 습득이나 더 깊은 수준의 처리를 요구하는 것은 적절히 다룰 수 없다고 일반적으로 받아들여
|
|
|
수업을 조절해야 한다고 봄
- 체벌에 반대
→ 아동 중심 교육론
→ 당시 당연시되고 있던 체벌에 토대를 둔 훈육에 반대
→ 체벌은 어린이를 모욕하고 불쾌하게 함
→ 체벌의 결과 아동은 열등감, 공포, 정신적 불안 학습
- 체계적인 단계 학습
|
|
|
교육과 실천과 행동 그리고 생활과는 유리된 획일적인 교육은 현재 우리 교육의 모습이다. 따라서 우리는 루소의 교육사상에서 우리 교육이 당면한 많은 문제점들을 해결하는데 시사점을 제공받을 수 있다고 생각한다. 물론 루소의 교육사상
|
|
|
방법의 단계
① 사고의 경험단계
② 사고의 자료단계
③ 관념의 형성단계
④ 관념의 검증단계
Ⅲ 실용주의 사상과 체육
1. 듀이의 실용주의 체육사상
2. 체육의 목적과 가치
3. 학습자와 지도자
4. 평가와 교사양성
|
|
|
학습관 운영 등의 다양한 평생교육제도 마련과 폭넓은 교육과정 운영으로 학습자 중심의 학습기회 확대와 평생학습 분위기를 지속적으로 조성해 나가야 할 것이다.
또한 민간자본을 통해서 연구용역, 교육훈련, 프로그램 개발, 평생교육기관
|
|
|
과정
Ⅶ. 학급경영(학급운영)의 인터넷활용
Ⅷ. 학급경영(학급운영)의 ICT활용교육
1. 정보통신 기술 선수 학습 능력
2. 수업환경
3. 학습 활동
4. ICT활동시의 유의점
Ⅸ. 향후 학급경영(학급운영)의 과제
1. 교과 지도
2. 재량 활동
3.
|
|
메뉴펼치기
