|
교육의 진정한 가치는 학생들의 논리적이고 창의적인 사고력을 기르는 것이다.
참고문헌
강옥기·박경미, 제7차수학과 교육과정개정의 방향, 대한수학육학회 춘계연구발표대회 자료집, 1996
강시중, 수학 교육론, 서울 교육출판사, 1985
교육부,
|
|
|
기본 생활 습관을 기르고, 이웃과 나라를 사랑하는 마음씨를 가지게 하는 것 등 5 가지를 교육 목표로 밝히고 있다. 전과목 교담제 실시는 제7차 교육과정을 통해 달성하고자 하는 교육 목표 차원에서 보면 오히려 교육 목표 달성을 저해하는
|
|
|
교육에 대한 모든 권리를 국가가 위임받아 교육과정을 개발하게 된다. 우리 나라나 일본은 이 개발 전략을 활용하는 전형적인 예가 될 것이다.
3. 교육과정 개발 요소
가. 교육과정 목표의 설정
교육과정이 학습자에게 학습 내용이나 경험을
|
|
|
기본 방향을 유지하였다
2. 현행 대학수학능력시험의 기본골격을 유지하면서, 일부 시험영역에 새 교육과정의 특성을 반영하였다
3. 고등학교 교육과정의 정상적 운영 지원 및 학생의 수험부담 경감과 진로?흥미에 따른 집중 이수를 보장하
|
|
|
교육교류를 통한 상호 교육제도 개선과 확대를 위해 양 교육청 직원, 교사 및 학생의 상호교류 업무를 추진해 오고 있다.
참고문헌
김광하, 제7차 중·고등학교 교육과정 편성·운영 현황 및 개선 방향, 서울중등교육과정 연구회 세미나 자료,
|
|
|
도덕 교육론, 1995
김태훈, 도덕성 발달이론과 교육, 인간사랑
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실사, 1995
도덕과 교육의 이론, 인간사랑
장태익, 콜버그의 인지도덕 발달론에서의 도덕판단과 도덕 행위에 관한 연구, 한국교원대학교
|
|
|
교육
5) 우리 힘으로
Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 운영 방침
Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)의 운영 방법
Ⅵ. 재량활동(재량활동교육과정)의 편성
Ⅶ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가 방법
1. 평가의 방향
2. 평가 관점
1)
|
|
|
기본 철학에서 출발한다. 따라서 경험중심 교육과정은 학생들의 직접적인 흥미, 필요, 목적에 기반을 두고 교육과정을 구성하며 학습자의 자발적인 활동을 통하여 전인적 발달을 기하는데 목적이 있다.
2) 교육과정의 특징
경험중심 교육과정
|
|
|
교육과정의 기초. 서울 : 현대교육총서. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 평가의 정의 및 목적
(1) 평가의 정의
(2) 평가의 목적
2. 평가의 방향
3. 7차 체육과 교육과정에서 제시하고 있는 평가
(1) 평가의 기본 방향
(2) 내용 영
|
|
|
교육의 이해, 대구대학교 출판부, 1999
양미경 : 교육과정 및 교수방법, 서울 : 교육과학사, 2003
이유훈·김형일 : 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사, 2002
여광응 외 : 개별화교육 프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도, 대구대학교출
|
|
메뉴펼치기
