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구성요소의 하위요소들을 포함한 모든 구성요소를 종합적으로 연구, 판단할 수 있는 도구를 마련하는데 노력해야 함을 우리에게 시사하고 있다.
<참고문헌>
JAMES R. REST, 문용린, 유경재, 원현주 역, 『도덕발달 이론과 연구』, 학지사, 2008
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도덕성은 배경이 아니라 과정에서 나오는 것이다. 주어진 맥락에서 사람은 사회적 과정으로부터 의사소통, 상호주관성, 존중이라는 규범을 도출한다. 그리고 타인을 만났을 때 유사한 사회적 과정을 경험해 왔다고 가정할 수 있다. 결과 상대
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도덕성은 배경이 아니라 과정에서 나오는 것이다. 주어진 맥락에서 사람은 사회적 과정으로부터 의사소통, 상호주관성, 존중이라는 규범을 도출한다. 그리고 타인을 만났을 때 유사한 사회적 과정을 경험해 왔다고 가정할 수 있다. 결과 상대
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발달이론에서 Pavlov와 Skinnerd의 행동주의 학습이론, Chomsky의 생득적 언어발달이론, Bandurad의 사회학습이론, Lorenz의 동물생태학이론, Piaget의 인지발달이론, Kohlberg의 도덕성발달이론, Freud의 정신분석이론, Erikson의 심리사회적이론, 정보처리이
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도덕교육의 이해 (추병완, 1999)
아동의 공감 능력 함양을 위한 도덕과 교육 방법에 관한 연구(이미식, 박준성)
친사회적 행동 발달을 위한 초등학교 도덕교육 방법론 모색(노희정, 정설, 김란) Ⅰ. 서론
- '공감'을 선정하게 된 이유
Ⅱ.
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