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도덕적 이야기를 감동 감화 방법이 있다.
도덕적 이야기나 문학작품을 학생들에게 제시하고 그 속에 숨겨진 도덕적 가치들을 학생들에게 전수하는 것은 역사적으로도 아주 오래된 방법이다. 인격 교육론자들은 전통적인 도덕교육 방식에서
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도덕 교육에 적극적으로 참여하도록 유도하려는 것이다.
6. 다양한 교수학습 모형의 적용
7차 교육과정에서는 6차 교육 과정에서 많이 활용되어져 왔던 인지적인 측면을 강화시켜 주는 수업 모형(추론 모형, 토론 모형, 가치 분석 모형, 가치
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윤리적 성찰 및 실천 성향
4) 인성의 기본 요소인 핵심가치 : 성실, 배려, 정의, 책임
5) 핵심가치 중 책임의 성격 : 인과적 책임과 존재적 책임
6) 도덕과의 성격
(1) 성실·배려·정의·책임을 내면화함
(2) 인성의 핵심인 도덕성 발달 뿐만 아니라
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도덕과 평가 방식의 다양화에 기여할 수 있다.
⑤ 수행평가는 ‘학습할 가치가 있는 것이라면 평가될 가치가 있다’라는 입장임.
⑥ 도덕성 및 인격의 발달이라는 도덕과 교육의 본질을 구현하기 위해서는 가정과 사회의 공조관계 형성이 중
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도덕적 심정을 언어화하는 데에 중요한 공헌을 할 수 있을 것이다. 곧 미(美)는 선에 귀일(歸一)한다는 점에서 도덕과 교육과의 관련을 찾을 수 있는 것이다.
심리학의 인지 발달 이론에 의하면 도덕성 자체도 지적 발달의 한 표현이므로, 일
도덕과 도덕과수업, 도덕과교육 도덕교육, 도덕과(교육, 수업) 특성, 도덕과(교육, 수업) 목표, 도덕과(교육, 수업) 교과서, 도덕과(교육, 수업) 평가,,
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