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덕이란 인지적 정의적 행동적 요소를 포괄하고 있는 개념이며, 앎을 도덕성으로 전환하는 데는 \'덕\'의 에너지를 몸에 지님이 중요하다. 덕의 도덕성을 구체적으로 구현하기 위해서는 \'부끄러움을 가르치기\'의 도덕 교육을 해야 한다. 속
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도덕과 평가 방식의 다양화에 기여할 수 있다.
⑤ 수행평가는 ‘학습할 가치가 있는 것이라면 평가될 가치가 있다’라는 입장임.
⑥ 도덕성 및 인격의 발달이라는 도덕과 교육의 본질을 구현하기 위해서는 가정과 사회의 공조관계 형성이 중
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가치가 무엇인가는 행동으로 나타나야 한다. 그리고 행동이 일관성 있게 반복되는 형태로 나타날 때 일정한 태도가 형성되었다고 할 수 있는 것이다.
Ⅷ. 결론
도덕교육은 올바른 삶을 살도록 가르치는 교육이다. 도덕교육이 대상으로 삼는
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도덕적 모범을 보이도록 해야 한다. 뿐만 아니라 도덕과 수업에서는 ‘도덕적 탐구자 혹은 도덕적 판단자로서의 모범’을 보이는 것이 그 무엇보다도 중요하다.
5. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재 활용
요즈음 학생들의 가치 지향은 상
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론
도덕교육은 인간으로서 마땅히 지녀야 할 기본적이면서도 중핵적인 인격 특성 혹은 덕을 함양하도록 하는 데 초점을 맞춰야만 한다. 아울러 도덕교육은 학교 생활의 모든 측면에서 실행되어야만 한다. 교사의 수범, 학교의 교칙, 교과 활
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