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발달단계를 다 거치게 되느냐의 문제가 제기된다.
Ⅲ. 맺음말
Piaget는 도덕성을 인간이 다른 사람과의 사회적 관계에서 어떤 규칙을 근거로 하여 행동의 방향을 결정하는가를 판단하는 능력으로 보고, 인간의 도덕성 발달은 개인이 그 자신을
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발달에 의한 성적위주의 교육보다는 올바른 선한 심성을 가진 학생을 가르치는 교사가 되도록 노력해야 할 것이다. ** 콜버그 Kohlberg. Lawrence (1927∼1987) : 도덕성 발달이론
* 인지 심리학의 기수
< 서 론 >
< 본 론 >
1. 도덕성 발달이론
2
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자신의 현재단계에 의하여 어느 정도 영향받는지를 무시해 버렸다.
2) J. Piajet
① 방법론상의 문제 제기 : Piajet의 많은 도덕성발달 연구는 어떤 특정상황의 인지내용에서 아동이 도덕적 판단을 한 것이지, 보편적이고 일반적인 상황에서 이루
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자신의 욕구를 굴복시킨다. 이는 Gilligan의 발달단계중 제 2수준인 ‘인습적단계’에 해당한다. Gilligan의 견해를 지지하는 Lyons에 의하면, 남성에게 있어 도덕성이란 어느 것이 옳으냐, 무엇을 해야 하느냐에 대해 기본적으로 알아가는 방식이
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발달의 지도
⑵정서적 부적응의 지도
Ⅱ.사회성의 발달
1.사회성 발달의 의의
2.Erikson의 사회성발달이론
⑴이론의 기초
⑵발달의 단계
⑶Erikson의 이론에 대한 비판
⑷Erikson 이론의 교육에의 적용
Ⅲ.도덕성의 발달
1.도덕성
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단계로 나아가게 하는 선생님으로써의 역할이 중요한 것 같다.
또한 교사는 인지적 접근을 통한 도덕판단력의 향상이 학생들의 도덕성이 행동으로까지 연결될 수 있도록 세심한 준비와 통찰력을 지녀야 할 것이다. 콜버그의 도덕발달이론을
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발달과업
① 정체감의 발달
② 성숙한 인간으로서의 독립
2) 청소년기의 부모역할과 양육법
① 상담자의 역할
② 갈등의 예방과 해결
8. 발달단계에 따른 부모역할
1) 영아기의 부모역할
2) 유아기의 부모역할
3) 아동기의 부모역할
4) 청
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발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시 한번 느끼게 되었고, 발달단계가 높다고 해서 좀더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보다 적절한 도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하
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자신의 삶을 변화시킨다. 대화를 통해 진정으로, 마음으로 느끼고 그것을 도덕적인 행동으로까지 이어나갈 수 있다.
Ⅵ. 결 론
이 때까지 도덕성과 관련한 발달이론들을 살펴 보았다. 이론의 내용만을 이야기 한 것이 아니라 그 이론이 가진
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도덕성 이론을 제시.
③ 폭력, 낙태 등 여러 도덕적 사태에서 청소년들이 보여주는 여성 특유의 도덕적 사고를 분석하여 여성의 도덕추론 발달과정을 단계화 함.
㉮ 수준 1 : 자기이익 지향
㉠ 여성이 자신의 이익과 생존에 자기중심적으로 몰
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