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발달에 중요하다. 교사는 근접발달영역을 면밀히 파악하여 그 영역 범위 안에서 조언 조력
2. 학생들의 협동학습이 필요
3.바람직한 교수활동은 아동들에게 현재의 발달수준 보다 조금 앞서는 내용을 가르쳐 주어야 한다.
Piaget이론과의 공통
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이론은 단순히 '생물학이 운명이다'라는 슬로건의 공표는 아니다. 이와는 반대로 프로이드의 이론은 어떻게 단순히 생물학적인 존재로부터 사회적인 존재가 나오는지를 설명해주는 것이다. 성적발달단계는 피할 수 없는 생물학적 운명의 표
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발달단계론도 한계점을 가지고 있다. 왜냐하면 사람의 도덕적 가치관과 행동이 반드시 일치하는 것은 아니기 때문이다. 그래서 경찰이라고 무조건 옳고 그른일만 하는 것이 아니다. 그래서 다양한 범죄원인론을 포괄할 수 있으나 도덕성과
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발달하고 자기 통제가 가능해진다.
l유아기에는 상징적인 사고는 가능하지만 논리적인 사고는 불가능하다.
l유아의 도덕발달의 특징
l유아의 놀이 형태는 보는 놀이에서 혼자 놀이, 지켜보는 놀이, 나란히 놀이, 연합놀이, 협력놀이로 발전되
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발달
1)발달의 원리
2)발달단계-프로이트, 에릭슨, 피아제, 콜버그
3)발달과업
3. 인간의 심리와 교육
1)인간의 지적특성
2)인간의 비지적특성
4. 인간행동의 연구방법
1)관찰법
2)면접법
3)조사법
4)검사법
5)사회성 측정법
6)사례연구
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내용에 있어서도 획일적이고 형식적인 내용에서 벗어나 자연과 사물에 대한 관찰과 경험이 중요함을 강조했다는 점을 높이 평가하고 싶다.
이러한 루소의 교육이론은 결국 현대의 실물교육, 발견학습, 학습자 중심교육, 열린교육, 대안교육,
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내용
1. 법
2. 평등
1) 상대적 평등
2) 합리적 차별과 불합리한 차별의 기준
3) 역평등(reverse equality)과 역차별(reverse discrimination) 문제
4) 법정립상의 평등과 법적용상의 평등
Ⅴ. 평등권과 자기관련성
Ⅵ. 양성평등의식에 대하여
1. sex와 g
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발달의 일반원리
7. 유아기의 특성
8. 발달과업과 결정적 시기
9. Piaget의 인지발달이론
10. Freud의 성격발달(정신분석) 이론
11. Erikson의 사회심리적 발달이론
12. 비고츠키(Vygotsky)의 역사, 사회적 인지발달이론
13. Kohlberg의 도덕성 발달
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작성
제 3 절 학습자의 발달단계와 학습
제 4 절 학습의 개인적, 집단적 차이
제 5장 수업모형과 학습방법
제 1절 수업모형의 구분
제 2절 인지적 수업모형
제 3절 정의적 수업모형
제 4절 종합모형
제 5절 학습방법
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내용과 중요성
2. 기초 생활 지도의 규칙의 제정
3. 기초 생활 지도 시 주의할 사항
4. 공평성과 개별성의 문제
5. 위반자에 대한 조치
Ⅵ. 학교생활지도의 인성지도
1. 배려할 줄 아는 학생을 기르는 생활지도
1) 목 적
2) 현황 및 문제점
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