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적에 위배되므로 가르치면 안 됨
→①도덕교육은 개인의 자율성을 침해하지 않음: 아동의 자율적 합리적인 가치판단 능력을 신장시켜 주는 도덕교육의 중요한 목표
②사회화적 방법의 교육은 꼭 필요함: 주입의 과정이 없다면 자율적 도덕의
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8. 유아교육의이론적기초.hwp
참고자료9. 유아교육의중요성.hwp
참고자료10. 유아교육의필요성.hwp
참고자료11. 유치원교사의사명과역할.hwp
참고자료12. 유치원교육과정의운영.hwp
참고자료13. 부모교육의 개념 및 필요성, 이론적 체계.hwp
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적 능력을 성취했는가를 측정해야지, 상대적으로 도덕적 능력을 비교하는 평가가 되어서는 안 된다.
도덕과 평가는 각자의 자아 개념의 차이, 즉 개인차를 인정하고 그에 더하여 자기이해, 자아 존중. 도덕성을 평가할 수 있도록 해야 한다.
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정의윤리와 배려윤리의 비교
(3) 나딩스의 배려윤리
1) 서사적 접근
2) 도덕성의 원천 : 감정
3) 윤리적 이상
2. 나딩스 교육의 방법
(1) 본보기
(2) 대화
(3)실천
(4) 확증
3. 배려 윤리에 기반한 도덕 교육 지도방안
(1) 도덕교
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적으로 개입하여 나아갈 길 인도. 수동적 방관 자는 초기엔 적극적으로 참여→ 방관자의 자세. 정상화 이론이 란 아동이 작업에 진정한 흥미를 가지고 만족감을 느껴 내적훈 련과 자신감을 발달하고 목적 지향적인 작업을 선택하는 과정.
교
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적합해야 한다
5) 심리의 요구: 학생의 내면적 발달에 적합해야한다.
8. 교육목표 진술의 일반원칙
1) 철학적 일관성
2) 구체성
3) 포괄성
4) 실현가능성
5) 내면성
6) 가변성 제1장 교육의 정의
제2장 교육의 3요소
제3장 교육의 효과와 한
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적 접근
1) 지식의 전달
2) 이론적 내용과 실천적 내용
3) 귀납법적 지식, 연역법적 지식
Ⅴ. 문화주의 교육철학(교육사상)
1. 문화주의란
2. 교육원리
3. 의의
Ⅵ. 본질주의 교육철학(교육사상)
1. 본질주의
2. 교과과정
3. 공헌
4. 비판
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