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과정은 관련된 모든 사람들에게 옳은 것이여야 한다. Heinz 는 감정이나 법이 아니라 그가 이 경우에 이상적으로 정의로운 사람이 할 일이라고 생각한 것에 따라 행동해야 한다.
2-4. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
콜버그는
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적은 학생들의 이해력을, 이미 알고 있는 부분을 초월하여 새로운 영역으로 조금씩 넓혀가도록 하는 것이라고 하였다.
Ⅵ. 콜버그의 인간발달이론(인지발달이론)
피아제의 이론을 확대하여 도덕성의 인지발달이론을 확립한 이론가가 콜버그
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이론 서강식 인간사랑 2007 I. 콜버그 이론 선택 이유
II. 콜버그의 도덕발달이론의 개관
1. 피아제의 영향 2. 콜버그 이론의 도덕철학적 특징
3. 콜버그 도덕성발달 단계 4. 콜버그의 도덕교육
5. 콜버그 이
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이론 서강식 인간사랑 2007 I. 콜버그 이론 선택 이유
II. 콜버그의 도덕발달이론의 개관
1. 피아제의 영향 2. 콜버그 이론의 도덕철학적 특징
3. 콜버그 도덕성발달 단계 4. 콜버그의 도덕교육
5. 콜버그 이
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적 교육과정의 형성자로서의 교사역할을 담당해야 한다. 이런 사항을 숙지하고서 학생들의 고민이나 어떤 의사소통을 통하게 된다면 우리는 보다 효과적으로 그들의 도덕발달에 영향을 줄 수 있을 것이다. ⅰ. 이론의 설명
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적사고: 한가지 사고가 다양한 사고로 퍼져나가는 방식.
8. 삼위일체 지능이론
9. 다지능 이론
10. 메타인지(초인지)
11. 피아제의 인지이론
12. 가역성
13. Kohlberg의 도덕성발달
14. Vygofsky의 인지발달이론
15. 창의력
16. 정의적 특성
17. 동기
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발달 이론과 유아의 도덕성발달을 위한 교사의 역할에 대해 작성해 보았다. 콜버그에 의하면, 도덕성의 발달 과정은 곧 인지구조가 평형을 이룩해 가는 과정으로 설명된다, 평형 상태를 향한 인지구조의 변화는 개인이 당면하거나 도덕적 사
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적으로 대응하여야 한다고 본다.
참고문헌
◎ 김안중 외(1982), 한국아동의 도덕성발달에 관한 연구, 한국교육개발원
◎ 문용린, 인지 발달론의 관점에서 본 도덕성 발달 연구의 문제와 전망
◎ 문용린 옮김(2000), 콜버그 도덕성 발달 이론, 아카
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도덕성발달 이론과 교육. 인간사랑, 2008
김경미(2005). 콜버그(Kohlober)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용. 중앙대 석사논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학업부정행위의 정의
2. 콜버그의 도덕성 발달단계
1) 전인습 수준 (pre-conventional level)
2
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적 사고의 10% 이상이 되지 못한다. 또한 최종 단계인 단계 6의 사고는 일생 동안 거의 일어나지 않는다. 따라서 최근에는 콜버그의 도덕성 발달단계에서 단계 6을 제외하기도 하지만, 이론적으로는 아직까지 중요하게 고려되고 있다.
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