|
이론의 개관
1) 배려윤리적 접근의 의의
2) 길리건의 배려윤리
- 정의윤리와 배려윤리 비교
- 배려 도덕성 발달론
3) 나딩스의 배려윤리
- 나딩스 배려윤리의 특징
- 나딩스 배려윤리의 내용
4) 배려윤리의 교육
|
|
|
1. 로고테라피의 정의
2. 의미를 찾고자 하는 의지
3. 삶의 의미
4. 시련의 궁극적인 의미
5. 기법으로서의 로고테라피
6. 정신분석과 정신의학에 대한 비판
7. 정신분석과 로고테라피의 비교
III. 평가
IV. 문제제기
|
|
|
과정에서 부모와 자식간이 관계에서 발생하
는 모방과 동일시에 의해서 형성되는 것으로 보며, 인지주의 이론에서는 인
지적 요소와 직결되어 있어 지적발달과 병행된다고 보았다. 이와 같은 세 가지 이론을 고려할 때 도덕성은 부모와 자식
|
|
|
적 상황에 대한 경험담 또는 조언을 해주는 것이 내가 생각하기에 최고의 교수법이고 사회와 개인의 도덕발달이 있을 수 있는 교수방법이 아닐까 생각한다. 1. 들어가면서
2. Durkheim,Kohlberg,Dewey의 도덕교육론의 비교 및 대조
가. 개
|
|
|
부모나 양육책임자에게서 어떠한 이유로든 내어 1. 청소년기의 발달특징과 위상
2. 청소년문제의 개념
3. 청소년문제에 관한 이론
4. 청소년기의 이해
5. 청소년문제의 종류와 유형
6. 청소년문제에 대한 사회복지적 대응방안
|
|
|
인생관과 가치관의 변화
4. 양육에 대한 지식과 경험, 역할학습의 부재
5. 전문가의 엇갈린 조언
Ⅴ. 한국전통육아와 현대육아의 실상 비교
Ⅵ. 발달심리와 유아정신의학의 발전을 통해 본 아동양육의 중요성
Ⅶ. 결 론
참고문헌
|
|
|
이론
1. C. Gilligan의 배려윤리
1) 배려의 도덕성
2) 배려윤리의 발달 과정
2. N. Noddings의 배려윤리
1) 관계성으로서의 배려윤리
2) 보편성으로서의 배려윤리
3. 배려윤리와 정의윤리의 비교
Ⅳ. 배려 윤리의 적용
|
|
|
정의실천시민연합, (2) 참여연대, (3) 녹색연합, (4) 환경운동연합
2. 한국 NGO의 문제점
1) 한국 NGO에 대한 문제인식
2) 인적자원관리의 문제
(1) 인력현황과 관리의 문제
(2) 상근자의 급여와 복지문제
(3) 전문성 개발과 교육
|
|
|
적 도덕성, 법률과 질서지향
제 3수준: 후 인습적 도덕수준(12∼20세)-5단계: 계약·개인의 권리, 민주적으로 인정 법률의 도덕성
6단계: 개인적 법칙이나 양심의 도덕성
콜버그의 도덕발달이론의 문제점: ① 도덕성의 발달단계는 불변적인 순서
|
|
|
는데, 각 학자마다 서로 비판하면서 자신들의 이론을 주장하고는 있으나, 어떤 이론도 완전하지는 않으며, 각 이론이 잘 어우러질 때 도덕발달과정에 대한 올바른 이해가 이루어 질 것이다. 이러한 이론적 지식을 바탕으로 도덕성발달이 지도
|
|
메뉴펼치기
