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이론들을 비교 정리하고, 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동 등에 대하여 살펴보았다.
도덕성 발달의 세 측면은 사고, 감정, 행동으로 볼 수 있는 바, 인지발달 이론에서는 아동의 도덕적 판단이
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적 강화의 경우에는 학습이 보다 지속적이다. 네 가지 강화계획은 고정간격강화계획, 변동간격강화계획, 고정비율강화계획, 변동비율강화계획가 있다.
◆ 참고자료 ◆
김경미(2005)「콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용」중앙
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적 기능 학습 프로그램을 구안 적용할 수 있다. 한 주간은 교실에서의 학급절차와 학습목표 협의, 집단의 자각과 전체적인 정의공동체적 접근 이론 탐색, 그리고 나머지 주간은 사회 기능 프로그램으로써 문제 해결 과정, 공정한 의사 결정,
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적 도덕원리를 지향한다. 스스로 선택한 도덕 원리, 양심의 결단에 따른다.
정의, 인간 권리의 상호성과 평등, 개인으로서의 인간 존재의 존엄성에 대한 존경
의 원리들이다.
2) 콜버그의 연구 방법론
콜버그는 도덕성 발달이론의 정립을 위
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정의롭고 보편적인 윤리적 원칙에 부합한다고 믿기 때문에 이를 정당화할 수 있다.
3. 교육적 시사점
콜버그의 도덕성 발달단계이론은 도덕적 발달이 단순히 규칙을 따르는 것이 아니라, 학생들이 점차적으로 더 복잡하고 성숙한 도덕적 판단
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도덕성 발달이론
2. 도덕발달의 세 가지 수준
1) 전 인습적 수준
2) 인습적 수준
3) 후 인습적 수준
3. 교육적 시사점
Ⅲ. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성과, 네 가지 강화계획에 대한 실생활의 예
1. 강화의 정의
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이론은 프로이드의 이론과 비교하여 아동이 또래나 성인과의 관계를 증진할 수 있는 기회를 갖게 하고 교사의 보다 적극적인 역할을 권장하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점
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적 자제력 등)으로 정의하기도 한다. 한편 철학적 접근에서는 도덕성을 도덕적 사고와 판단을 거쳐 일반적 도덕원리 또는 가치를 선택하여 적용한 후 이를 자율적으로 실천하는 것으로 보기도 한다. 인지적 도덕발달 이론에서의 도덕성은 도
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도덕성 측정의 새 방법으로 모색하였다.
에릭슨은 인간이 출생에서 죽음에 이르기까지의 발달과정을 이론적으로 체계화한 학자이다. 심리사회발달이론이 이전의 다른 이론들과 구별되는 특징은 인간이 모든 생을 걸쳐 성장한다는 것과 인간
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도덕성 발달 이론을 정립, 교육학계의 독보적 존재로 학문적 자세를 보여주는 대표적 사상가이며, 도덕성 발달 이론에 쏟아낸 30년 열정의 소산이라고 한다.
1950년 실증성과 객관성을 내세운 행동주의적 전통이 강력히 지배하던 미국 시카고
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