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교육에 있어서도 큰 시사점을 갖는다고 할 수 있다. 첫째로 이야기할 수 있는 것은 도덕성발달이론이 그 자체로 도덕교육 혹은 교과를 구성하는 데 있어 방향성과 내용을 결정하는 데 중요한 근거를 제공해주거나, 준거기준이 될 수 있다는
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열렬히 지지한 사람으로 도덕성이란 인지적 사고 구조이며, 이의 핵심적 요소로 도덕 판단을 제시하고 있다. 때문에 도덕 판단 수준의 상승을 자극하여 도덕적 행동의 수준들을 발달시키는 것을 도덕교육의 목표로 제시하고 있다.
콜버그는
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게 끊임없이 반복함으로써 각 개인이 스스로 자율적인 도덕적 행위자가 되게 하는 교육을 말한다. 박병기, 추병완, 『윤리학과 도덕교육』, 1996, p. 65.
그리고 콜버그의 도덕성 발달이론은 그 자체로도 도덕교육 뿐 아니라 다양한 교육현장에
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도덕성을 인간의 어떤 내면적인 성격이나 혹은 본성적인 특성으로 규정하고, 이러한 성격이나 본성을 적극적으로 개발하거나 통제할 수 있도록 길러주는 것이 도덕교육의 할 일이라는 입장이다.
3) 인지발달이론 - 도덕성 발달이론 중 가장
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도덕성을 인간의 어떤 내면적인 성격이나 혹은 본성적인 특성으로 규정하고, 이러한 성격이나 본성을 적극적으로 개발하거나 통제할 수 있도록 길러주는 것이 도덕교육의 할 일이라는 입장이다.
3) 인지발달이론 - 도덕성 발달이론 중 가장
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