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) 전국(戰國)시대
<1> 춘추시대의 정치와 사회
<2> 전국시대의 정치와 사회
<3> 춘추 전국시대의 경제
4. 고전문화의 형성과 발전
<1> 한자(漢字)의 형성
<2> 제자백가사상(諸子百家思想)
<3> 문 학
<4> 역사서술
<5> 예 술
<6> 과학과 기술
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4) 공리주의의 효용성에 대한 비판
3. 최소극대화 원칙에 대한 비판
(1) 최소극대화 원칙 선택이유에 대한 비판
4. 최소극대화 원칙의 유용성
(1) 비판에 대한 롤즈의 반론
(2) 최소극대화 원칙의 장점
Ⅳ. 정의의 두 원칙
1.
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이론발달사, 교우사
김경훈(1995), (10일만에 배우는)경제학 200년, 새로운 사람들
E.K 헌트(1983), 경제사상사 Ⅱ, 도서출판 풀빛
Todd G. Buchholz(1994), 죽은 경제학자의 살아있는 아이디어, 김영사
인터넷 site www.was.pe.kr/veblen.htm
루이스 코저(1978), 사회
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4.인적자원개발의 배경
5.인적자원개발의 사명과 목적
6.인적자본의 개념과 구성요소
7.인적자원개발의 중요성과 전략적 관리
8.외국의 인적자원관리 사례 분석
9.한국 인적자원개발의 문제점
10.인적자원관리의 기능과 재정립 방안
11.효
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도덕성 발달에 관한 연구, 울산대 교육대학원, 2007.
7. 김경미, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용, 중앙대 교육대학원, 2005.
8. 이태호, 콜버그의 도덕발달론과 도덕교육론에 관한 연구, 인제대 교육대학원, 2004.
9. 이성미, 콜버
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도덕단계에서 자율적인 도덕관계를 경험하는 과정이라고 볼 수 있다.
Kohlberg의 6단계 도덕발달이론에서는 비록 연령에 따른 구별은 두지 않았지만 일반적으로 아동기에는 제2단계인 '욕구충족 수단으로서의 도덕성'에서부터 제4단계인 '법과
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도덕성발달이론의 중요성
Ⅴ. 콜버그 도덕성발달이론의 단계
1. 전 인습 수준
1) 단계 1. 벌과 복종의 단계
2) 단계 2. 개인의 도구적 목적과 교환의 단계
2. 인습수준
1) 단계 3. 개인간의 기대, 관계, 동조의 단계
2) 단계 4. 사회체제 및 양
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4) 가드너의 중다지능이론에 대한 비판
5) 가드너의 중다지능이론의 교육적 시사점
2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그의 도덕성 발달이론이란?
2) 콜버그 도덕성 발달이론의 특징
3) 콜버
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도덕 교육론, 1995
김태훈, 도덕성 발달이론과 교육, 인간사랑
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실사, 1995
도덕과 교육의 이론, 인간사랑
장태익, 콜버그의 인지도덕 발달론에서의 도덕판단과 도덕 행위에 관한 연구, 한국교원대학교
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교육론」, 東 文 選, 1998.
*목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론과 도덕발달이론
1.1. 피아제의 인지발달 이론과 도덕발달
1.2. 피아제 도덕교육론의 이론적 배경 및 기초
1.3. 인지발달 이론의 주요 가정들
1.4. 피아제의 도덕발달
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