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‘공장’으로 비유되는 사회 도덕적 분위기의 교실 상황에 대한 설명들이 다소 과장된 점이 많다고 생각한다. 우선, ‘신병 훈련소’와 같은 교실 프로그램은 극단적인 직접적 교수 방법으로 설명하고 있다. 반대로 ‘공동사회’는 구성주의
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사회복지조직에 투입되는 원료가 사람이기 때문에 다른 물질이나 사물과 달리 서비스 전달과정에 반응하고 참여하는 특성이 있다. 따라서 사회복지조직의 원료는 가치중립적이 아니며, 문화적 가치를 부여받고, 사회적도덕적 정체성을 지니
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사회적·정서적·도덕적으로 건강하고 안전하게 성장하는 데 필요한 평균 수준의 생활을 누릴 권리가 있다.
제4조(국가 등의 책무)
① 국가와 지방자치단체는 이주아동의 건강과 안전 그리고 복지증진을 위한 지원 정책을 수립·시행하여야 한
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도덕적·사회적 측면 등을 모두 포함한 인간의 모든 측면에서 이루어지는 일련의 양적·질적 변화를 의미하며 성장 또는 성숙과 구별되는 개념으로 성장, 성숙 및 경험을 포함하는 포괄적인 개념이다. 버거와 페데리코(Berger & Federico, 1991)에 의
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사회에 재통합되기까지의 과정도 계획에 둠으로써 의료행위의 완성과 사회적·도덕적 책임을 완수해 가는 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌
윤현숙, 김연옥, 황숙연. (2003). 의료사회사업론, 나남출판, 서울.
강순영. (2000). 정신보건사회복지사의
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