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대한 연구의 필요성
2. 청소년 시민교육에 대한 연구의 목적
3. 문헌고찰
1) 사회과 교육에서 시민교육
2) 도덕과 교육에서 시민교육
3) Dewey의 민주주의와 교육
4) 새로운 시민교육의 방향
4. 연구의 기대효과
Ⅲ. 결론
참고문헌
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관계
(1) 지역사회개발과 지역사회조직의 유사점
(2) 지역사회개발과 지역사회조직의 차이점
2) 지역사회조직과 개발의 실제에 관한 원칙
(1) UN의 지역사회개발에 관한 원칙
(2) 지역사회조직의 실제에 관한 원칙
Ⅲ. 결론
참고문헌
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아리스토텔레스 철학의 종합은 서양 사상에 깊은 영향을 미쳤고 오늘날에도 계속 연구되고 토론되고 있다.
참고문헌
동서양고전의이해 한국방송통신대학교 출판문화원 동서양고전의이해 제9장 토마스 아퀴나스, 『신학대전』
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도덕성을 통합시킬 수 있는 시기인 청소년기에 사회참여의 기회로서 자원봉사활동 경험은 청소년의 건전한 성장을 돕기 위해 필요하다.
참고문헌
홍봉선 외, 청소년복지론, 공동체, 2007.
박태영 외, 자원봉사론, 공동체, 2008.
현외성, 중고등학
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도덕에 있어서의 직관의 위치
철학적 지혜와 실제적 지혜의 관계
12 철학적 지혜와 실제적 지혜는 어떤 데 쓰이는가? 철학적 지혜는 행복의 형상인이다. 실제적 지혜는 도덕적인 덕이 원하는 적절한 목적에 대하여 적절한 방법을 쓰게 한다.
13
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아리스토텔레스에 따르면 최고선은 세가지 특징을 지닌다. 첫째는 “그 자체로 바랄만하다”는 것이고, 둘째는 “다른 선을 위해 바래지지 않는다”는 것이며, 셋째는 “모든 다른 선들이 목적으로 할 만하다”라는 것이다. 이 외의 것은 모
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목적 태도: 가치의 문제에 대해 등한시한 태도. (존재를 대상으로하는 자연의 세계)
₂가치평가적 태도: 가치의 문제에 관심을 가지며, 자연에서 독립된 가치의 왕국을 구성. 논리학, 윤리학, 미학 등과 같은 가치철학이 이에 속한다. (당위를
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존재라고 본다. "아포리아에 이르러 무지의 지를 자각하게 되면 에로스(지혜에 대한 연애감정)가 일깨워지고 에로스가 추진력이 되어 그 동기를 현실화하려고 하는데, 현실화의 능력은 이성이다" 그러나 예수에게 인간은 도덕적으로 자유롭
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차이점을 배우게 하였다. 이를 가정과에 적용시키기에는 가정과의 의생활의 영역에 조금은 부합하지 않을 수 도 있다고 생각한다. 각자의 목표는 우리 조상의 가치를 얻는 것에 비슷하지만 가정과의 경우에는 가르치는 방법에 있어서 차이점
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역사와 철학의 이해 ,(2007)
6. 5학년 초등학교 교사용 지도서 Ⅰ. 아리스토텔레스(B.C 384~322)
Ⅱ. 아리스토텔레스의 덕 윤리 이론적 개관
Ⅲ. 나의 경험 사례분석
Ⅳ. 초등교과서에서 덕 윤리 지도 방안
Ⅴ. 참고 문헌 및 참고 사이트
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