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제 3조, 관할권에 대한 문제
(3) 이외의 문제점
Ⅲ 독도 문제
1. 문제의 기원
2. 일본의 주장과 우리측의 반박주장
(1) 도해면허에 대한 논쟁
(2) 독도 무주지 근거로 한 논쟁
(3) 연합국최고사령부지령(SCAPIN)에 대한 논란
Ⅳ 결론
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입장에서 이를 되받아 지역복지의 재구축과 종합적인 지역조성을 제기할 수 있는 힘을 기르게 되는 것이다. 이러한 지역복지 문제와 정책 및 현장실천에 대한 과학적 분석을 통해 앞으로의 진로를 명백히 하려는 자주적인 연구 운동은 지속
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입장 선택, 정당화에 그쳐 쟁점문제의 진정한 해결에 이르지 못하였다고 할 수 있다. 또한 다양한 목표영역 중에서 가치 탐구 기능을 매우 강조하고 집단 기능이나 태도, 가치 영역의 목표 달성을 위한 구체적인 노력은 찾아볼 수 없는 것이
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수정해 나갈 의향이 없다면, 이는 재고되어야 한다. 탈냉전 세계의 시대정신과 향후 인류가 나아가야 할 국제 평화 안보질서가 ‘방어의 충분성’에 입각하여 군비를 상호 감축하고, 공동안보와 협력안보 개념에 입각하여 경제협력을 도모하
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제시한 갈등론
3. 새만금 간척사업의 개요, 원인 및 과정
1) 개요
2) 간척사업 현황 및 경과
4. 새만금 간척사업을 둘러싼 갈등
1) 국토확장과 식량생산
2) 갯벌의 가치
3) 수질문제
4) 경제성 평가
5) 누구에게 이익이 되는가?
5. 갈등당사
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반박에서 각 10점 만점으로 하고 개별 점수를 쉽게 산출할 수 있으며 심사위원의 평을 기술할 수 있는 여백을 많이 두었다. 총체적인 평가이지만 일목요연하게 점수를 볼 수 있어 창의적이며 동시에 상당히 효율적인 심사평가표로 인정받고
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입장
다. 개발도상국의 문제
라. 정책과 대응
가. 전자적 전송물을 상품, 서비스 또는 제3의 유형 중 어느 것으로 분류할 것인지에 대한 입장
나. 전자적 전송물에 대한 무관세 관행의 연장 및 영구화 또는 법제화에
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입장에 따라 찬반이 극명하게 엇갈리고 있다. 하지만 한 가지 확실한 점은 찬성을 하든 반대를 하든 어느 쪽 입장에서도 현재의 행정구역에 관한 문제점을 통감하고 있다는 사실이다. 우리나라의 행정구역은 대한민국 정부수립 이후 국가적
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하고 비디오 녹화를 할 수 있는 환경을 구성한다. 여덟째, 토론 수업에 대한 반성과 피드백 과정을 거쳐야 한다. Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 듣기·말하기 수업의 특성
2. 1. 듣기·말하기 수업 상황
2. 2. 듣기·말하기 교수·학습 방법의 유형
(1)
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제시
제1절 군복무와 관련된 보상책 강구
1.현역복무에 대한 국방의무홍보의 강화
2. 현역복무자의 혜택강화
제2절 대체복무관련 입법론적 접근
1. 교정시설문제의 해결
2. 대체복무의 입법론적 접근
제3절 병역 및 국방정책적 접
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