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도자공예수업(도자기공예교육)의 목표
Ⅲ. 도자공예수업(도자기공예교육)의 중요성
1. 첫째
2. 둘째
3. 셋째
4. 넷째
Ⅳ. 도자공예수업(도자기공예교육)의 지도원리
Ⅴ. 도자공예수업(도자기공예교육)의 점토
1. 점토의 형성
2. 점토의
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지도방법이 다양하지 못하고 자료가 부족한 것도 문제이다. 교사의 능력부족과 학교나 가정 사회분위기가 조성되어있지 않기 때문이기도 하다.
Ⅷ. 도자기공예교육(도자공예수업)의 효과
1. 아이들
▶ 흙의 종류나 특징을 알게 되었고 만들기
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점토를 통해 유희적인 즐거움, 자유로운 변화 등에서 크게 기쁨을 느끼게 된다
Ⅳ. 도자기공예수업(도자공예교육)의 지도원리
Ⅴ. 도자기공예수업(도자공예교육)의 도예실
Ⅵ. 도자기공예수업(도자공예교육)의 문양
1. 교육과정 이전
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도자공예, 솔, 2005
◎ 방병선 저, 사람을 닮은 그릇 도자기, 보림출판사, 2006
◎ 윤용이, 아름다운 우리 도자기, 서울 : 학고재, 1996
◎ 안휘준·김원용, 한국미술의 역사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도자공예교육(도자기공예수업)의 의미
Ⅲ. 도자공예
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공예
1. 칠공예(漆工藝)
2. 나전칠기(螺鈿漆器)
3. 화각장공예(華角張工藝)
4. 죽세공(竹細工)
Ⅵ. 도자공예(도자기공예)
1. 흙
2. 그릇 성형
1) 빚어서 만들기
2) 말아 올려서 만드는 기법
3) 점토판으로 만들기
4) 주입식 기법
5) 물레성형
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도자공예에 대한 이론적 깊이를 더하고, 실험적 작업을 통해 새로운 가능성을 탐색할 수 있는 기회를 제공합니다. 다양한 재료와 기법을 활용하여 저만의 독창적인 작업 세계를 만들어 나가는 과정에 큰 매력을 느낍니다. 또한, 동료 수업 및
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도자기를 만들며 다양한 형태와 색상을 실험해보는 과정은 제 상상력을 자극하였고, 예술의 힘을 경험하게 해주었습니다. 뿐만 아니라, 도자기에 담긴 문화적 의미와 역사적 배경에 대해서도 많은 관심을 가지게 되었습니다. 한국의 전통 도
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도자기공예협회 주최 공모전에서 수상한 경험이 있습니다. 1. 도자공예전공을 선택한 이유는 무엇인가요?
2. 본인이 가진 도자 관련 경험이나 기술을 소개해 주세요.
3. 디자인과 전통 도자 공예의 차이점은 무엇이라고 생각하나요?
4.
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도자기를 제작하는 과정에서 그 나름의 스토리를 만들어가는 것이 중요하다고 생각합니다. 그러한 과정을 통해 사람들에게 감동과 즐거움을 줄 수 있는 작품을 만드는 것이 목표입니다. 교육 과정을 통해 도자공예의 제작 기술과 이론을 체
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도자기라는 매체는 과거부터 현재에 이르기까지 다양한 문화와 시대를 포용하며, 그 자체로 하언어로 작용해왔습니다. 추구하는 도자공예 디자인은 이러한 전통과 현대의 조화를 이루고, 예술성과 기능성을 동시에 만족시키는 것입니다. 대
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