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도형의 개념 및 성질지도에 관한 연구, 공주교대 교육대학원 석사논문
▷ 신헌용·한인기(1999), 수학 영재의 창의성 신장을 위한 방향 모색, 청람 수학교육 제 8집, 한국교원대학교 수학교육 연구소
▷ 안병선(1999), 전통 칠교놀이, 서울 : 현암
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교육에 충실해야 함을 강조하고 있다.
또한, 수업 중에는 학생 개개인의 학습상황에 다른 점들을 발견할 수 있다. 그러므로 개인에 따른 지도로써 기초기본을 완전히 습득하지 못한 학생들에게는 반복 학습이나 장면을 바꾸어서 학습을 하는
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탐구하기
2) 수학적 탐구하기의 내용
3) 연령별 세부내용
4. 최근 유아 수학교육의 경향(9가지)
5. 유아 수학지도를 위한 교사의 역할(지도방향)
1) 수개념
2) 분류, 서열, 패턴
3) 공간과 도형
4) 측정
5) 통계와 확률
6. 참고자료
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지도, 양서원 2012 1. 시대에 따른 유아교육 학자와 유아교구 내용
2. 몬테소리 교육의 기본 사상
3. 교수원리
4. 몬테소리 교구의 특징 및 원리
5. 몬테소리 수학교구의 예
1) 수량 개념의 기본(0에서 10까지의 수의 기본개념과 숫자
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수업, 교육)프로그램
1. 프로그램 개발의 기본 방향
2. 프로그램 개발의 원리
3. 프로그램 개발의 절차
Ⅶ. 컴퓨터학습(수업, 교육)프로그램(CAI프로그램)
1. ＣＡＩ프로그램의 유형
1) 반복?연습형 [Ｄrill and Ｐractice]
2) 개별 지도형[Ｔutori
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개념 알아보기
(2) 공간과 도형의 기초개념 알아보기
(3) 기초적인 측정하기
(4) 규칙성 이해하기
(5) 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기
2. 0~2세 영유아의 수학교육 대한 중요성 제시
3. 수업현장에서 활동할 수 있는 수학활동
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지도 방안, 한국수학교육학회
신국환(1998), 초등학생의 공간지각 발달에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
최은경(2007), 공간감각 능력 신장을 위한 의사소통 활용방안 연구, 전주교육대학교
한일숙(2000), 3차원퍼즐놀이학습
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지도서, 서울 대한교과서주식회사
○ 교육부(1994), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)-총론·국어·수학
○ 교육부, 7차 초등학교 3,4학년 수학교과서
○ 한국교육개발원(1985), 수학과 문제 해결력 신장을 위한 수업방법 개선 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초
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지도법과 다양한 교구 활용이 병행되어야 한다. 1. 서론
2. 기하학습의 필요성
3. 공간과 도형 개념
3.1. 공간 개념
3.2. 도형 개념
4. 일상생활에서의 공간과 도형 활용
5. 연령별 도형 이해
6. 유아교육기관에서의 기하편의
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도형 구별을 넘어 공간 인지 능력과 문제 해결 능력을 키우는 중요한 교육적 기반임을 인식하고, 체계적이고 놀이 중심의 지도방법이 지속적으로 발전되어야 할 것이다. 1. 서론
2. 기하학습의 필요성
3. 공간과 도형의 개념
4. 일상
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