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독일학 강의를 수강할 수 있게 하는 것이다. 아무튼 독일학 수용과 관련된 가장 큰 어려움은 역시 현재의 순수 학문 지향적인 독어독문학의 본질을 왜곡시키지 않는 범위 내에서 이 일이 이루어져야 한다는 것이다. 그러나 이미 전공 이수 학
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독어독문학이 독일학 내지는 문화학으로 변모해야한다는 주장과 이를 미디어학 내지는 미디어문화학으로 새롭게 정립하자는 제안은 이런 흐름을 선도한 결과에 다름 아니다.
물론 이와 같은 주장과 제안에 대해서 우려의 목소리가 없는 것
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독일학, 독어학, 독문학, 독어교수법 등의 전문지식을 요하므로 공동연구가 바람직하다.
영상 매체의 특성상 학습자는 수동적인 시청 태도를 보일 가능성이 높다. 그러므로 비디오 자료를 수업 매체로 사용할 때는 필름을 보여주는 과정과
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독어독문학 제 42호
◇ 오에옥(1995), 명사화를 핵으로 하는 독일어 명사 그룹의 구조 분석, 독일문학 제57집
◇ 이점출(1999), 독일어 동사 보충어 분류에 관한 비교 연구, 독어교육, 제17집, 한국독어독문학교육학회
◇ 정문용(1996), 독일어 수업에
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독어학, 교육과학사
▷ 이점출(1999), 독일어 동사 결합가 사전에 관한 비교 연구, 독어교육 제18집, 한국독어독문학교육학회
▷ 정시호(1999), 독일어 발음학습에 있어서의 두 가지 문제점, 독일어 문학 제9집, 독일어문학회
▷ 정완식(1998), 독일
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