|
려있다는 점에서 상호작용한다고 말할 수 있다.
(3) 컴퓨터와 영상자료를 이용한 독화지도법
특징
①최중도 청각장애학생은 언어치료사의 의사소통 기술과 인내에 더 이상 의존하지 않는다.
②학습환경이 더 편하다
③최중도 청각장애 학
|
|
|
목표를 둔 종합적 접근으로 이루어지고 있다.
종합적 접근 프로그램의 특징과 강조점
종합적 접근법 Yoshinaga-Itano(1988) 발전시킨 독화 지도 방법
모든 아동에게 한 가지 기법만을 사용하지 않는다는 점에서 전통적인 독화 지도 방법과 다르다.
|
|
|
. 왜냐하면 그러한 독화 기회는 거의 없거나 그러한 기술은 거의 필요 없으며, 또 지도의 양에 관계없이 소리를 전혀 내지 않으면 그 말을 잘 이해 할 수 없기 때문이다.
교사는 목소리를 조절하기 위하여, 아동이 말을 이해하는 능력을 알아보
|
|
|
독화훈련의 일종이라고 생각하니, 얼마나 난도 높고 어려운 훈련인지 다시 한번 생각하게 되었다.
현대사회로 들어오면서 장애아동에 대한 인식이 많이 바뀌고 관심이 증가하여, 국가에서도 장애아동에 대한 교육이나 시설에 여러 개선방안
|
|
|
준비하여 제공하는 일이 필요하다. 이것은 구체적으로 설정된 목표달성을 위해서 사회적 상호작용 활동을 계획하는 것을 말한다. 1. 조기교육의 방향
2. 조기교육의 중점
3. 청각 훈련/학습
4. 독화지도
5. 의사소통과 말하기 지도
|
|
메뉴펼치기
