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방법을 살펴보았지만, 요약하기도 글 내용에 대한 중요도 평정을 전제로 한다고 할 수 있다.
중요도 평정은 의미 단위로 나누어 제시된 글을 읽고, 그 각각의 의미 단위가 글 전체의 내용, 주제 또는 독서 목적에 비추어 얼마나 중요한지를 몇
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글이다. 따라서 같은 종류의 글로 인식해도 무방하다.
그러나, 집필동기가 다르다. 논술식 독서 감상문을 비롯하여 서평 이외의 모든 감상문은 순수하게 책을 읽고 쓰는 글이지만, 서평은 대개 그 평을 쓰기 위하여 책을 읽게 된다. 독서 지도
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방법
이야기 교재의 지도 방법은 여러 가지로 생각해 볼 수 있겠으나, 다음 6단계의 과정을 거쳐서 이루어진다.
1. 독서의 의식화
어떤 글을 읽을 것인지 의식한다. 학습 활동 이전의 단계에 해당된다.
2. 줄거리 읽기
글을 읽고 나서 줄거리를
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독서결과물과 반응
독서결과물, 어디까지 알고 있니?
독서감상문
독서신문
독서기록장
바꾸어 쓰기
그림 그리기
장르 변용
책 광고 만들기
독서 퀴즈
OST/주제가 만들기
독서 결과물 전시회
독서결과물의 의의
교
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방법론 연구”, 서강대, 2005
- 허영주, “독서활동을 통학 문학치료 방법 연구”, 경희대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 동화를 통한 통합적 교육활동이 유아의 친사회성 증진에 효과적인 이유
2. 동화를 통해 통합적 친사회성 지도를 하기
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이라도 실수를 하는 과정에서 학생들은 독서 학습을 하게 되는 것이다.
Ⅷ. 독서(책읽기)의 방법
1. 음독
책을 읽을 때 소리를 내서 읽는 방법을 말한다. 시와 동요 같은 짧은 운문으로 된 글을 음독으로 읽는 것이 효과적이며 이러한 시나 시조
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글(우리말, 한글, 국어)의 훼손 사례
1. 낱말 뜻을 잘못 알아 저지른 실수
2. 사개 뒤틀리고, 서까래 내려앉은 문장들
3. 방언?비표준어?조어(造語)의 난장판
Ⅷ. 우리글(우리말, 한글, 국어)의 바로쓰기 방법
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4.
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, 2015 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 발음중심, 총체적, 균형적 접근법의 장단점
1) 발음중심 접근법의 장단점
2) 총체적 접근법의 장단점
3) 균형적 접근법의 장단점
2. 바람직한 언어교육의 접근법의 지도방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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독서교육, 교학사
김효정 등(1997), 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
김경일(1990), 독서 교육론, 일조각
김병원(1988), 독서와 독서지도, 서울 : 보람출판사
신헌재·권혁준·우동식·이상구·박이정(2000), 독서교육의 이론과 방법
이경식(198
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