|
방법
3. 우수사례
4. 실천과정에서의 문제점 및 개선 방안
Ⅵ. 교실수업개선을 위한 독서교육
Ⅶ. 향후 교실수업개선을 위한 방안
1. 학년 중심 교육 계획을 수립하고 공동 연구?노력한다
2. 수업 지도 원칙을 알고 아동 눈높이에 맞춰 학
|
|
|
글 읽기(낭독 또는 묵독)
3) 읽기 기능 학습
4) 후속 학습 활동
5) 강화 학습 활동
2. DRTA(Direvted Reading Thinking Activity)
3. GRP(Guided Recding Procedure)
4. 직접 교수법(Diect Insturction)
5. SQ3R 모형
1) 1단계 - Survey(훑어 보기)
2) 2단계 - Question(질문 만들기)
|
|
|
글쓰기의 통일성과 명료성이 상실된다. 그렇기에 서술자는 최대한의 주의를 기우려 전체적인 문장의 완결성을 추구해야 할 것이다. 1. 독서감상문이란,
2. 독서감상문의 목적
2.1. 독서를 통한 깨달음의 극대화
2.2. 글쓰기를 통한 재
|
|
|
쓰기], 한마당
문송천(1996),[MSC 논문 작성/지도법], 형실
박동규(1997),[글쓰기를 두려워 말라], 문학사상사
박승준(1996),[글쓰기의 이론과 실제], 학지사
서정수(1995),[글쓰기의 기본 이론과 서사문/기술문 쓰기],정음문화사
신동호(2002),[글 잘 쓰는
|
|
|
글을 쓰게 된다면 이 모든 것들이 기적을 일으켜 당신을 작가로 만들어줄 것이라고 저자의 말에 나 또한 공감한다. 이 책은 1부 아웃풋 독서법으로 ‘독서 자존’을 세워라, 2부 책 쓰기로 이어지지 않는 책 읽기는 반쪽짜리 독서다 이렇게
|
|
|
독후감을 항상 작성하였다. 하지만 그게 전부였다. 그것으로 돈을 벌 수 있다는 상상은 해보지도 못했다. 늘 혼자서만 볼 수 있게 노트에 작성하여 과제로 독후감 쓰기가 나오면 그것을 베껴 제출한다던가, 혹은 아주 가끔 블로그에 구매한 책
|
|
|
독서지도 사례
1. 독서 전 사고 활동 단계
1) 정보의 예견
2) 기존 지식의 활성화
3) 독서 목적의 결정 및 관심 영역의 구체화
2. 독서 과정에서의 사고 활동 단계
1) 예언의 확인
2) 아이디어의 명료화
3) 글의 각 단위별 의미의 구성
3. 독
|
|
|
쓰기 수업 어떻게 할까, 박이정, 2001
충청남도교육연수원, 전문성 신장을 위한 교수-학습방법의 개선, 2011
에듀스 충남 : http://www.edus.or.kr
에듀넷 : http://www.edunet4u.net
창의넷 : http://www.tcnc.net 1.단원
2.단원의 개관
3.단원의 목표
4.학습의
|
|
|
독서 일기
4) 작업 일기
5) 사육 일기
6) 재배 일기
7) 여행 일기
2. 형식에 따른 유형
1) 그림 일기
2) 생활문 일기
3) 동시 일기
4) 독서 감상문 일기
5) 편지글 일기
6) 기행문 일기
Ⅲ. 일기쓰기(일기)의 시작
1. 처음, 말로 쓰는 일기
2.
|
|
|
글쓰기 교육관의 주장
2.2 아이들이 글을 쓰는 이유
2.2.1 선생님이 쓰라고 하니까 쓴다.
2.2.2 칭찬 받고 상을 탈 수 있으니까 쓴다.
2.2.3 점수를 따기 위해서 쓴다.
2.3 글쓰기 어떻게 지도할까?
2.3.1 독후감
2.3.2 일기
3.결론
*참고문헌 1. 서론
|
|
메뉴펼치기
