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학습자가 제출한 과제에 개인적인 피드백을 주는 등의 학습자의 능동적인 학습활동을 촉진하는 역할을 한다(Keasly, Lynch and Wizer).
넷째, 가상학습은 학습자가 중간에 이탈하는 경우가 많으므로 학습자의 지속 동기를 유발시킬 다양한 방안을
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학당할 위험이 많은 학생을 가리기 위한 데이터 시스템을 조기 개발·사용
②다음과 같은 전략에 투자할 것 ▲학교 지도자들에게 경력 개발과 지도 제공, 다양한 학습자 필요에 기초해 적절한 정책과 커리큘럼을 도입하고 그에 맞는 교사들
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학생들의 지금 현재의 추측에 모순점들을 불러일으킬지도 모르는 경험담들에 학생들을 종사하게 한다. 그리고 난 다음 구성주의적 교사들은 가정(추측)과 관점에 대한 토론을 장려한다. 학습자들은 하나의 내적인 과정을 통하여 그들 나름대
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③인지행동모델의 실천과정과 기법 / 16
5. 인지행동모델의 장단점❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉ [17]
①인지행동모델의 장단점 / 17
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(2) 계약체결단계
(3) 실행단계
Ⅲ. 과제중심모델 사례연구
1. 사례개요
2. Ct에 대한 일반적 사항
3. 사정(진단계획)
4. 치료활동에 대한 자료(과정기록)
5. 평가(상담과정의 분석)
6. 변화노력의 종결
Ⅳ.맺는 말
1. 요약
2. 제언
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D. (1994). Student support systems in distance education. ICDE 16th conference. Ⅰ. 사이버 교육에서 학습자간 상호작용의 중요성 37
Ⅱ. 한국 원격교육의 현실과 문제점 42
Ⅲ. 학습자간 상호작용을 유발하는 수업전략의 실제 43
Ⅳ. 결론 및 제언 53
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: 전체적 접근 단계
3. 문제 해결 : 부분적 접근 단계
4. 적용 및 발전 : 통합적 접근 단계
Ⅵ. 설명문쓰기지도(설명문지도)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅶ. 설명문쓰기지도(설명문지도) 관련 제언
참고문헌
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)의 과제
1. 교육 프로그램의 개선
2. 교원의 정보화 교육 체계 개방
3. 학교의 정보화 환경 조성 시급
4. 정보화 사회의 무형의 자산에 대한 인식제고 필요
Ⅷ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육) 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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3. 웹 교육 자료
Ⅵ. 웹기반수업(WBI, 웹기반학습,교육)의 모델
1. 자가 학습형 WBI
2. 자료제시형 WBI
Ⅶ. 웹기반수업(WBI, 웹기반학습,교육)과 구성주의
Ⅷ. 웹기반수업(WBI, 웹기반학습,교육)과 상호작용성
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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문학(Literature)/우주 이야기(The Universe Story)
Ⅶ. 홀리스틱교육의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱교육의 교수학습원리
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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