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방법 연구. 청소년 전문 정책연구, 3-56.
한상철. (1998). 청소년지도 프로그램 평가모형 개발에 관한 이론적 고찰. 청소년학연구, 5(1), 53-76. 목 차
1. 서론
2. 본론
1) 동기이론이란?
2) 청소년 지도사가 되는 과정
3) 청소년 지도사가 되고
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있을 때, 직원들은 부서를 초월한 큰 영향력을 미칠 수 있는 제안을 만들어낼 수 이 1 서론
2 본론
3 동기부여 내용이론
4 동기부여 과정이론
5 동기부여 이론의 적용
6 동기부여 방법 연구 - Q12 활용하기
7 사례 조사
8 결 론
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때문이라고 인식하고 무기력해지며, 더 이상 자신의 가치를 보호할 수 없게 되고 학습을 포기하고 마는 단계에 이르게 된다. 목차
(동기이론접근방법) 동기이론의 인지주의적 접근
I. 귀인이론
II. 목표이론
III. 자기가치이론
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동기 유발의 측면에서 뿐만 아니라, 민주시민의 교육을 위해서도 필요한 일이다.
5. 과제나 문제해결에 다양한 방법을 동원하고, 이를 기억케 하기 위한 다양한 통로를 마련해 줌으로써 학습자가 다소간의 감탄과 더불어 학습에 흥미를 느끼
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많은 가치를 부여할 수
있도록 지도해야 한다는 것이다 동기이론접근방법 - 동기이론의 사회학습이론적 접근
I. 자기효능감이론
1. 직접적인 완성경험
2. 대리적 경험
3. 언어적 설득
4. 생리적 상태
II. 기대 x 가치 이론
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