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동음어의 구별
3. 원형이론을 통한 다의어의 시각적인 표현
3.1 문맥을 통해 다의어의 의미 추론
3.2.다의어 과녁 그리기
4. 사전을 통한 다의어 학습
4.1 사전에서의 다의어 배열 양상
4.2 사전을 통한 다의어 배열 양상 학습
5. 마무
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보아 다의어가 아니고 동음이의어로 쓰이는 게 맞는다고 할 수 있다.
<참고문헌 또는 참고자료 기재란>
김유정, 만무방, 하서출판사, 2008
김진호, 언어학의 이해, 역락, 2004
이형태 외 1인, 동의어 반의어 동음어 사전, 한국문학사, 1994
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수 있는 성질의 것이 아니라는 것을 알 수 있었다. 민족과 국가의 통합이라는 관점에서 이 문제를 바라보면 그 당위성에 의해 한글 전용을 지지하게 될 것이나, 현실적인 적용 문제에 들어가면 한글만 가지고서는 불편함과 부족함을 느끼게
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수 있는 성질의 것이 아니라는 것을 알 수 있었다. 민족과 국가의 통합이라는 관점에서 이 문제를 바라보면 그 당위성에 의해 한글 전용을 지지하게 될 것이나, 현실적인 적용 문제에 들어가면 한글만 가지고서는 불편함과 부족함을 느끼게
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수 있는 것이다. 그러나 조사에 나타난 것과 같이 동음이의어로 인한 의사소통의 어려움을 많이 겪고 있었으나 동음어에 대한 학습은 미비한 것을 알 수 있었다. 특히 한국어 교재 분석 결과 한국화자들의 사용 양상과는 다소 거리감 있는 학
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