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읽기와 쓰기의 통합지도 방안 연구\", 한국교원대 대학원 석사 학위논문.
2. 김정숙(1996), \"문자언어 기능신장을 위한 읽기와 쓰기 통합지도 방안 연구\", 한국교원대 대학 원 석사학위논문.
3. 박주영(1993), \"읽기와 쓰기의 통합 지도 방법 연구\
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협동학습 이론과 실제, 학지사
수원남부지역 자율장학 협의회(2000) / 열린교육 확산 및 교수·학습 개선을 위한 협동학습 구조와 적용의 실제
전성연(2007) / 협동학습 모형탐색, 학지사
존슨 데이비드(2001) / 학생들과 함께 하는 협동 학습, 백의&
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협동학습방법의 효과 분석. 고려대학교 교육대학원 석사논문, 1998
류준구 : Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의토론 수업 : 듣기말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여, 2004
변영계·김광휘 : 협동학습의 이론과 실제, 학지사, 1998
스펜서 케이건 :
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영향을 미치는 요인 다섯 가지
2. 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당하는 내용과 각각의 예시
3. 유아와 놀이가 중심이 되는 교육과정에서 실행할 수 있는 언어교육활동계획안
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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협동학습모형 적용을 통한 수학문제 해결 능력 신장, 경상북도교육과학연구원, 2000
이동원, 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사, 2001
이영희, 협동학습을 통한 고쳐쓰기 지도 방안 연구, 한국교원대학교석사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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협동학습 모형 탐색, 학지사
스펜서케이건(1998), 협동학습, 기독 초등학교 협동학습 연구모임, 서울 : 디모데
김동일(2009), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사 1. 서론
2. 협동학습모델의 개념과 교사의 역할
3. 조형활동방법의
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어 흥미를 갖도록 한다. 넷째, 통합적인 방법으로 지도한다. 쓰기 지도는 다른 언어영역인 말하기, 듣기, 읽기와 연결되어 가르쳐야 할 뿐 아니라, 일과 중 다른 교육활동과도 연결 지어 지도하여야 한다. 다섯째, 유아의 발달 특징에서 기인되
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활동 시간은 교육적 가치가 높으며 하루 일과 중 1/3-1/4을 차지하는 가장 중요한 활동 시간이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아반 자유선택활동의 각 영역에서 통합적 연계의 중요성과 통합적 연계가 되는 사례를 들어 분석해 보았다. 유
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협동학습의 STAD학습모형
1. STAD 협동학습 모델의 특성
2. STAD 협동 학습 모형의 수업 절차
1) 수업의 소개
2) 모둠 활동
3) 형성 평가(간단한 테스트)
4) 개별 모둠 향상 점수
3. STAD 팀의 구성과 학습 활동 방법
1) STAD 팀의 구성 방법
2) STAD 학
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활동의 구조화
1. 모둠 중심의 수업활동(ACTIVITY)은 학생들의 학습 동기 및 흥미를 유발하여 영어를 실제 의사 소통의 도구로 사용할 수 있는 대안적 학습구조이다
2. 기존의 모둠수업에 대한 평가 및 반성
3. 모둠의 구조화
Ⅶ. 협동학습의
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