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동화가 갖는 창조적 역할을 충분히 활용한 교육 형태라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 이성은, “아동문학교육”, 교육과학사
- 봉서윤, “초등학생과 대학생의 전래동화인물특성에 따른 독서치료원리반응비교”, 명지대, 2007
- 전수희, “전래동
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동화집이나 설화집에 수록되기도 하였다. 이처럼 전래동화는 문헌에 정착된 정착 동화와 위에서와 같은 민담에서 유래된 구전 전래동화가 있다.
Ⅳ 참고자료
- 봉서윤, “초등학생과 대학생의 전래동화인물특성에 따른 독서치료원리반응비
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동화치료 상담법 연구”, 부산교대, 2012
- 송영림, “동화 치료의 효용성에 관한 연구”, 건국대, 2010
- 봉서윤, “초등학생과 대학생의 전래동화인물특성에 따른 독서치료원리반응비교”, 명지대, 2007
- 전수희, “전래동화를 활용한 과학 활동
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동화가 갖는 창조적 역할을 충분히 활용한 교육 형태라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 봉서윤, “초등학생과 대학생의 전래동화인물특성에 따른 독서치료원리반응비교”, 명지대, 2007
- 전수희, “전래동화를 활용한 과학 활동이 유아의 문제해
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동화와 사실(생활)동화의 특성 등을 서로 비교하여 살펴보았다. 환상동화는 등장인물과 구성, 장면 모두가 어떠한 제약을 받지 않고 있기 때문에 환상동화를 통하여 유아는 상상을 자유롭게 할 수 있고, 사실동화는 자신의 실제경험과 비슷한
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