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교육」에 나타난 교육사상에 관한 연구. 석사학 위논문. 경성대 교육대학원.
고후순 외(1995). 유아교육사상사. 서울 : 양서원.
곽노의(1990). 프뢰벨의 유아교육 이론 연구. 서울: 학민사.
김규수(1995). F.프뢰벨과 J.듀이의 아동중심교육에 관한 비
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유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 * 유아교과교육의 역사
Ⅰ. 서양의 교과교육과 교수법
1. 소크라테스
2. 코메니우스
3. 루소
4. 페스탈로치
5. 프뢰벨
6. 듀이
7. 몬테소리
8. 슈타이너
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아동을 유능하고 능력 있는 아동, 스스로 발견해가는 즐거움을 아는 아동, 또래 및 환경과 적극적인 상호작용을 하는 아동으로 키울 수 있을 것.
8. 생태보육과정 프로그램
생태교육은 영유아들의 삶이 자연스럽게 실현되는 생활세계와 관련
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교육의 바탕을 이루게 하였다. 프뢰벨의 유치원 교육의 발달로 말미암아 여교사의 양성과 보모양성을 위한 교육기관이 발달하게 되었다. 마지막으로 ‘유치원’이라는 아동 교육의 체계적 교육기관을 만들었다.
*비판
듀이는 프뢰벨의 교육
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프뢰벨의 생애
Ⅱ. 프뢰벨 교육이론의 성립배경
1. 프뢰벨 시대의 철학
2. 독일 낭만주의
3. 낭만주의 교육학
4. 페스탈로치와의 관계
Ⅲ. 교육 사상
* 교육의 목표
* 교육의 원리
* 교사의 역할
Ⅳ. 프뢰벨의 교육사적 의의
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유아교육
(1) 페스탈로치((Johann Heinrich Pestalozzi)
(2) 오웬( Robert Owen)
(3) 프뢰벨(Friedrich Wilhelm Froebel)
6. 19세기 이후의 유아 교육
(1) 듀이(John Dewey)
(2) 몬테소리(Maria Montessori)
(3) 피아제(Jean Piaget)
(4) 비고츠기(Lev Vygotsky)
(5)
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교육사조가 대두되었다.
교사는 조력자, 안내자, 상담자의 위치에서 교과보다는 경험을, 지식보다는 행동을, 미래 준비보다는 현재생활을, 교사의 교수보다는 아동의 흥미와 요구를 중시하는 교육사조
듀이의 교육과정 → 아동중심, 흥미중
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교육은 생활의 과정전인교육
경험주의, 흥미와 용기와 관심의 유발
우리나라
◎ 해방이후 오천석의 「민주주의 교육」에서부터 듀이의 사상이 들어오기 시작하며 이는 새 교육운동으로 발전함
◎ 생활중심, 아동중심, 경험중심교육, 교육의
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중심교육의 전환을 강조하여 당시 권위적이던 교육관과 대조된다. 20세기에 들어서면서 듀이는 실용주의 철학을 강조한다. 그는 놀이를 통한 매일의 경험이 유아의 문제해결력을 길러줌으로써 발달이 이루어진다고 보았다. 몬테소리는 아동
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유아 자신의 창조성을 육성하는 방향에서 재검토하여야 한다고 주장하였다. 특히 1895년에 스탠리 홀(Stanly Hall)은 프뢰벨의 은물 이.
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.(사) 듀이는 당시의 교육이 아동의 정상적 학습과정과 일치하지 않음을 알게 되었다. 이러한 교육의 결
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