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듣기 과정을 되돌아보는 것이다. 특히 이 과정에서 어떤 책략을 사용했는지를 생각해 보게 하고 그 책략이 적절했는지를 판단해 보게 한다. 그리고 다음에 이와 유사한 상황에서는 어떤 책략을 동원해야 할 것인지를 깨닫게 한다.
Ⅴ. 결론
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듣기 과정을 되돌아보는 것이다. 특히 이 과정에서 어떤 책략을 사용했는지를 생각해 보게 하고 그 책략이 적절했는지를 판단해 보게 한다. 그리고 다음에 이와 유사한 상황에서는 어떤 책략을 동원해야 할 것인지를 깨닫게 한다.
Ⅴ. 결론
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예측하기에서 듣기의 과정을 중심으로 논리적 근거를 찾는 활동의 강조도 필요하다. ‘이어지는 부분 상상하게 활동’은 상상력을 강조하는 활동이지만, 결과 예측하기는 입수한 정보를 바탕으로 결과를 구성하는 과정 중심의 듣기 지도이
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* 듣기의 본질
* 말하기 본질
* 듣기 과정과 듣기과정의 유형
* 말하기 과정
* 듣기 말하기 영역의 교육 내용 체계
* 듣기교육 교학전략의 필요성
* 듣기의 교학 모형
* 과정 중심의 듣기 지도 방안
* 말하기 교학 모형
* 말하기 전략
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듣기, 읽기, 쓰기의 언어영역은 우리들의 생활 속에서 자연스럽게 상호작용하고 있다. 듣기 영역은 의미의 기반을 제공하며, 의미는 말하기, 읽기, 쓰기 영역에서 더 많이 획득하게 된다. 각 영역은 다른 영역에 기여하고 또한 다른 영역을 강
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