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교사에 대한 안정애착이 부가되어 더욱 긍정적인 사회, 정서적 발달을 기대할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사의 자질적 측면을 고려하여 부적절한 행동을 보이는 아동의 구체적 사례를 들어 보육교사가 어떻게 갈등상황을
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교사가 존중받는 기관이다. 아기가 집단에서 편안하고 행복하게 지내도록 하기 위해 교사는 자신의 몸과 마음을 다해 매우 힘든 일을 하는 중요한 사람으로 존중받는 기관을 요구한다.
참고자료
유아를 위한 동작교육의 이론과 실제, 배인자.
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교사와의 갈등문제 등을 보이는 학생
⑥ 정서적 문제를 가진 학생, 즉 우울감, 불안감, 대인기피증, 왕따학생 등
위와 같은 학교사회사업의 서비스를 받는 대상은 학교의 거의 모든 학생 이라고 보아야 하며, 상황에 따라 서비스의 우선순위
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교사교육방안을 모색해볼 필요가 있다고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아교육기관의 갈등관리 개념을 정의하고 보육, 교육활동에 긍정적인 작용을 하는 갈등관리의 실례를 들어 설명하고 논의해 보았다. 사람을 상대로 가르치는
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교사-유아 관계. 호서대학교 대학원 석사학위청구논문.
김미라(1995). 부모와 교사가 지각한 유아의 기질과 적응과의 관계. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기질이란
2. 기질이론
1) 성격 심리학적 접근
2
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