|
조건
2.왕따를 당하는 학생들의 피해유형
3.집단따돌림의 피해 사례
4.따돌림을 당하는 아이와 따돌림 하는 아이의 특성
5.청소년의 행동 특성
6.집단따돌림의 발생 요인
7.집단따돌림을 방지하기 위한 해결책
결론
|
|
|
괴롭힘, 강진령,유형근, 학지사
-왕따리포트, 배삼준, 우리교육
-바로보는 왕따 대안은 있다, 삼신각
-집단따돌림의 진단 및 치료방안, 홍준표, 집문당
-갈등해결을 통한 학교폭력예방, 데이비드존슨ㆍ로저존슨, 백의
Ⅴ.관련 사이트
한국교육
|
|
|
또래와의 긍정적인 관계는 자존감 향상과 부적응 행동 감소에 기여한다. 그러나 또래 압력이나 괴롭힘 문제가 증가하는 경우, 우울증이나 자살 시도 비율이 평균보다 30% 증가하는 사실도 드러나 있다. 학교는 지적·사회적 학습의 장으로서
|
|
|
행동적 장애를 가져온다는 점에서 문제의 심각성이 높다. 학교 내 적응장애로 인하여 학교 중단이나 정서장애 및 학습장애를 유발하며，이와 함께 학교 밖의 공간에서도 대인관계장애와 사회적응장애를 일으키는 주요 요인이 되고 있다. 청
|
|
|
괴롭힘 현상이 사회적 관심의 초점이 되고있지만 사회문제로 부각이 된 것도 불과 몇 년 전의 일이기 때문에 괴롭힘에 대한 개념조차 제대로 정리되어 있지 않아서 이에 대한 방안과 지도교육 차원이 제대로 이루어지지 않는 것이다. 또한,
|
|
|
행동특성에 미치는 영향, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
김경희(1986) : 아동심리학, 서울 박영사
김진숙(1993) : 예술치료의 이론과 실제, 서울: 중앙적성출판사,
박주연(1998) : 자기표현 미술활동이 정서장애아동의 자아개념에 미치는 효
|
|
|
신체적 폭력
2-2. 언어적 폭력
2-3. 사이버 폭력
3. 학교폭력의 요인
3-1. 개인적 요인
3-2. 환경적 요인
3-3. 사회적 요인
4. 학교폭력의 조기감지
4-1. 행동적 징후
4-2. 정서적 징후
4-3. 사회적 징후
5. 결론
|
|
|
사회적 접근을 통한 저소득층 아동의 자기조절 및 통제력 강화, 문제행동 경감 및 발달 지원 프로그램
사회복지프로그램, 초기 청소년의 또래 괴롭힘 개선 학교생활 적응, 친구관계 질 개선, 적응력 향상을 위한 통합적 접근 프로그램
사회복
|
|
|
사회적 접근을 통한 저소득층 아동의 자기조절 및 통제력 강화, 문제행동 경감 및 발달 지원 프로그램
사회복지프로그램, 초기 청소년의 또래 괴롭힘 개선 학교생활 적응, 친구관계 질 개선, 적응력 향상을 위한 통합적 접근 프로그램
사회복
|
|
|
사회적 접근을 통한 저소득층 아동의 자기조절 및 통제력 강화, 문제행동 경감 및 발달 지원 프로그램
사회복지프로그램, 초기 청소년의 또래 괴롭힘 개선 학교생활 적응, 친구관계 질 개선, 적응력 향상을 위한 통합적 접근 프로그램
사회복
|
|
메뉴펼치기
