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Symptom) 접근
: 주요 행동문제에 근거
- 외현적-내재적 차원(over-covert dimension)구분
: 겉으로 드러나는 반사회적 행동- 숨겨진 반사회적 행동 1. 정의와 분류
2. 품행관련 행동
3. 발달과정
4. 병인론
5. 평 가
6. 치 료
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사회적 관점에서의 폭력 이슈
2. 연구의 목표
Ⅱ. 이론적 배경
1. 청소년에 대한 개념 정립
1) 발달적 특성과 청소년기
2) 변화하는 청소년 환경
2. 청소년 범죄의 이해
3. 폭력 행동의 본질
1) 학교 내 폭력의 개념
2) 폭력의 다
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사회적인 존재로 성장해 가는데 도움을 준다.
아동들은 사회극 놀이를 통하여 자연스러운 방법으로 또래와 접촉하게 되고, 이로 인하여 타인과의 관계에 대해 학습하게 되며 대인관계에서 야기되는 여러 가지 지켜야 할 규칙을 지켜나가는
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1) 사회적인 측면
2) 개인적인 측면
Ⅵ. 왕따(집단따돌림)문제의 심각성
1. 따돌리는 학생들과 따돌림을 방관하는 학생들
2. 학교현장의 문제
3. 사회적 가치관의 문제
Ⅶ. 왕따(집단따돌림)문제의 해결 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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괴롭힘/강진령, 유형근 공저
혹시, 우리 아이 왕따 아닐까/국일미디어 목차
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.집단따돌림(왕따)의 정의
2.집단따돌림의 원인분석
3.집단따돌림의 피해학생들과 가해학생들의 특성
4.집단따돌림의 현황 분석
5.집단
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괴롭힘은 이미 오래 전부터 인간 사회에 끊임없이 존재해 왔던 고질적인 문제이다. 따라서 이러한 문제는 어떤 의미에서 우리의 삶에서 피할 수 없는 일부분 정도로 가볍게 생각할 수 있다. 하지만 나이 어린 학생의 경우, 치유되기 힘든 정신
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괴롭힘) 현상에 관한 연구. 서론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ P. 1
본론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ P. 1 ~ 6
1. 집단따돌림의 개념과 유형 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ P. 1 ~ 2
2. 집단따돌림의 원
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또래집단
4. 사회요인
1) 산업화의 역기능
2) 과열된 교육열
3) 매스미디어의 폭력성
4) 사회전반의 유해환경
Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 특징 및 경향
Ⅴ. 청소년폭력(학교폭력)의 실태
Ⅵ. 청소년폭력(학교폭력) 예방 대책
1. 학교
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사회적 상황에서 자신을 방어적으로 행동하거나 다른 사람들과의 상호작용을 피하려는 경향을 보이기도 합니다. 이러한 행동은 또래 집단과의 관계 형성에 필수적인 상호작용 기회를 더욱 줄이며, 결국 사회적 기술의 발달을 저해하게 됩니
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최근 강서구 특수학교 설립과 관련하여 사회적 논란이 되고 있다. 그 논란의 중심에는 바로 님비와 핌피 현상 즉, 지역이기주의로 산물로 보고 있다. 아래 기사 및 최근 관련 보도 자료들을 참고하여 다음과 같이 토론해 보시오.
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