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교육과정 구성의 과학화…………………p9
5. 뉼런 : 교사에 의한 교육과정 개발…………………………p10
6. 캐스웰 : 수업 개선을 위한 교육과정 개발…………………p11
7. 타일러 : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림……p13
8.
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타일러의 관점
타일러는 교육평가에 대하여 교육의 목표가 어느 정도 달성이 되었는지를 확인할 수 있는 척도라 개념화 하였다. 목표 중심 교육과정에서 타일러는 교육목표의 설정 -> 학습경험의 선정 -> 선정된 학습경험의 조직 -> 평
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교육적 경험을 제공해야 하는데, 궁극적으로 교육은 학습자가 놓인 환경과 경험에 대한 반응을 통해 이루어지는 것으로 보고 학습자가 갖는 학습의 경험을 교육의 수단으로 삼는 것이다.
- 중략 - 1. 타일러(R. Tyler)의 교육과정 모형에 대
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교육과정에서 강조되어야 할 교육적 가치는 무엇이며 왜 그것이 중시되어야 하는지를 밝혀주는 가치적 모형이라기 보다는, 교육과정을 어떤 절차에 따라 개발하고 운영할 것인가에 대하여 합리적 관점에서 자세히 제시한 일종의 기술적 모
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Tyler의 교육과정 구성 모형에서는 교육목표를 먼저 설정하고 이에 따라 학습경험이 선정, 조직되며 마지막으로 평가가 이루어진다. 이러한 교육과정 구성요소는 순환적 일관성의 관계를 가지며 교육과정의 계획과 전개가 어디서부터 시작되
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교육과정 개발이란 교육목적과 교육 내용의 체계 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영에 대한 종합적인 계획이 담긴 문서를 만드는 활동을 가리킨다. 타일러(R. Tyler)와 메이거(R. Mager), 블룸(B. Bloom) 등은 의도
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교육 프로그램의 성과를 반응과 학습, 행동, 결과의 네 가지 단계로 평가할 것을 제시하는 것을 통하여 교육프로그램의 효과를 측정하고자 하는 목표를 의미한다. 가장 먼저, 1단계 반응평가는 교육훈련과정에 대하여 참가자가 가지고 있는
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교육과정(spiral curriculum)의 원리를 제안하였다. 본문에서 언급했듯이 나선형 교육과정은 동일한 교육내용을 학습자의 발달 수준에 맞도록 다양한 표상형식으로 계열성 있게 표상하여 조직한 것이다.
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5. 참고 문헌
1) 이동건(2018), 유
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교육 과정으로 학생들을 가르치기 위해 끊임없이 사고해야 하며, 식별력 있는 사랑의 눈으로 학생들을 계속적으로 지켜보고 기꺼이 도움을 제공하려는 사람이라야 하겠다. 1. 브루너와 타일러의 교육과정을 비교 설명하시오.
2. 자신이
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교육목표 진술방법
Ex) “ 멘델과 유전법칙”
2)) 교사의도의 수업방향의 기술방법
Ex) 피타고라스의 정리를 이해시킨다
3)) 행동만을 기술하는 방법
Ex) 문제해결능력의 함양 * 타일러 (Tyler: 1902~1994)
1. 타일러의 목표중심 교육과정 개
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