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독해를 시작한다. 비록 이것이 이야기(story)의 모호한 이해를 일으킬지라도 말이다. 그리고 나서 그들은 본문 처리과정기술의 적용을 통해 세부적인 것을 채우는 방법을 배운다. 그 결과는 여전히 조금은 불분명할지도 모른다. 하지만 학생들
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러시아어Ⅰ·Ⅱ, 대한 교과서 주식회사, 1995
박덕준·정동수·최병진 / 고등학교 중국어Ⅰ, 서울 정진출판사, 2002
박종한 / 중국어 어떻게 배우고 가르칠 것인가, 1996
임승규정의원 / 고등학교 중국어Ⅰ, 서울 시사에듀케이션, 2002
차주환 / 중국
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독해 Ⅰ
일본어 독해 Ⅱ
일본어 회화 Ⅰ
일본어 회화 Ⅱ
일본어 작문 Ⅰ
일본어 작문 Ⅱ
일본어 청해
일본어 문법
일본 문화
실무 일본어
러시아어 독해 Ⅰ
러시아어 독해 Ⅱ
러시아어 회화 Ⅰ
러시아어 회화 Ⅱ
러시아어 작문 Ⅰ
러시아어 작
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러시아어과
아랍어과
러시아어 독해Ⅰ
러시아어 작문Ⅰ
러시아 문화
아랍어 독해Ⅰ
아랍어 작문Ⅰ
아랍 문화
러시아어 독해Ⅱ
러시아어 작문Ⅱ
실무 러시아어
아랍어 독해Ⅱ
아랍어 작문Ⅱ
실무 아랍어
러시아어 회화Ⅰ
러시아어 청해
아랍
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독해(8), 영어 작문(8)
독일어Ⅰ(6), 프랑스어Ⅰ(6)
스페인어Ⅰ(6), 중국어Ⅰ(6)
일본어Ⅰ(6), 러시아어Ⅰ(6)
아랍어Ⅰ(6)
독일어 Ⅱ(6), 프랑스어 Ⅱ(6)
스페인어 Ⅱ(6), 중국어 Ⅱ(6)
일본어 Ⅱ(6), 러시아어 Ⅱ(6)
아랍어 Ⅱ(6)
한 문
교 련
교 양
한문(6)
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러시아어) 독해력 향상, 정보시각화 도구 활용 등 기술 기반 정보 분석 역량도 꾸준히 강화하겠습니다.
장기적으로는 북한 정세 분석을 넘어 남북관계 전반에 대한 국가 전략 보고서 작성을 주도하거나, 긴급상황 발생 시 상황판단보고서 작
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어형 변화가 복잡하기 때문에 반복 학습과 실제 활용이 중요한 언어입니다. 이를 위해 저는 언어 일기 쓰기, 러시아어 팟캐스트 청취, 원서 병렬 독해 등의 방법을 통해 학습을 체계화하고 있으며, 앞으로도 지속적인 언어 노출과 반복 학습을
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