|
발달이론
4)인지 발달이론
5)사회학습 이론
6)인본주의 이론
7)생태학적 이론
8)절충적 접근
3.후기청소년의 이해
1) 청소년기에 대한 다양한 연령 범주
2) 후기청소년기: 개념과 대상
4.법률개정을 위한 노력
-참고문헌
|
|
|
체계를 이루고 있었던 것이 사실인데 이번 기회를 통해 유아기 만큼은 자신감 있게 습득할 수 있어서 큰 수확으로 남겨질 것 같다.
마지막으로 아동발달을 수강하는 학도로서 아동의 역량강화를 위해 내가 어떻게 아동을 대해야 할 지에 대해
|
|
|
체의 환경에
대한 적응은 동화와 조절의 상호작용에 의해서 일어난다.
그리고 가족관계에서 동화(assimilation)는 가족이 이미 가지고 있는 도식
에 맞게 새로운 대상들을 받아들이는 인지과정이다. 즉 이것은 의부환경을 기
존의 구조에 맞게 변
|
|
|
일반적으로 벌보다는 보상이 학습자의 동기유발에 더 효과적이다. 벌은 일시적 효과를 가져오지만, 보상은 장기적 효과를 수반한다.
(4)의미 대 무의미
-Ebbinghaus의 망각곡선
유의미한 자료가 파지율을 높인다. 따라서 무의미자료보다 유의미
|
|
|
체
3) 인간행동에 대한 지각적인 견해를 견지
4) 자기 개념
5) 자기실현경향성
6) 창조 성향
2. 로저스 상담이론
1) 상담의 목표
2) 로저스의 상담 특색
3) 로저스의 비지시적 상담과정
3. 로저스(C. Logers)이론의 장단점
1) 로저스 이론의
|
|
|
인지 발달과 연관성이 있을 뿐만 아니라, 사회적이고 정서적인 영역의 발달과도 연관성이 있다는 통합적인 입장에서 인간발달을 보고 있다.
성장과 발달이란 개체와 환경과의 역동적인 관계에서 일어나는 양적 및 질적인 변화과정이며, 동
|
|
|
성숙한 독자를 길러내는 데 있다. 성숙한 독자는 곧 주체적인 독자를 의미하는데, 그는 문학 작품을 능동적으로 수용하며, 자신의 취향이나 판단에 따라 작품을 선택하거나 비판할 수 있고, 경우에 따라서는 그 이유도 설명할 수 있는 독자를
|
|
|
역동적 모델
2. 생리학적 모델
3. 심리교육적 모델
4. 생태학적 모델
5. 인본주의적 모델
6. 행동적 모델
7. 인지학습 모델
Ⅳ. 정서 및 행동장애아의 효과적인 행동 수정 방법
1. 긍정적 강화
2. 부정적 강화
3. 벌
4. 행동형성
5. 촉
|
|
|
일반적, 간명성, 구체적, 경험적 검증가능성, 간주관성(서로 다른 주관적 동기를 가졌다 할지라도 연구과정이 같으면 같은 결론에 도달), 수정가능성, 설명적, 재생가능성(반복검증 및 관찰 가능), 객관성(가치중립적)
5. 과학적 방법
1) 연
|
|
|
인지이론과 사회인지이론
4. 비교행동이론
Ⅲ. 유아 사회적 기술
1. 의사소통하기
2. 공유하기
3. 협동하기
4. 친구 만들기
5. 자아통제하기
Ⅳ. 유아 사회적 기술의 요인과 중요성
1. 유아 사회적 기술의 중요성
2. 사회성
|
|
메뉴펼치기
