교육의 심리학적 기초(교육심리)

목차

제1절 인간의 제 특성
1.인간의 본성
2.인간의 지적 특성
3.인간의 비지적 특성

제2절 인간발달의 특징
1.발달이론
2.발달의 원리
3.인간발달과 교육

제3절 학습의 과정
1.학습이론
2.학습의 조건

본문내용

어 다음 학습이 곤란해진다. Freud는 인간발달과정의 결정시기는 3~5세에 있다고 하였다. 결정시기의 개념은 인간발달과정에서 초기 경험의 중요성을 시사한다.
(3)문화실조
-발달과정의 초기에 문화적으로 결손된 환경에서 성장한 아동은 발달상 어떤 결손을 가져온다.(환경의 영향이 초기 경험에 가장 크게 작용한다.)
제3절 학습의 과정
-인간행동의 대부분은 학습의 결과이다. 인간은 계속되는 학습의 과정을 통해 새로운 행동을 형성한다. 따라서 인간행동을 이해하기위해서는 학습의 현상을 이해하는 것이 필요하다. 학습은 보통 ‘배우고 익히는 것’으로 정의한다. 학습은 변화의 관점에서 파악해야한다.
1.학습이론
(1)S-R이론
-학습이란 S(자극)-R(반응)의 결합이다.
1)S-R결합이론(Thorndike)
-학습은 S-R의 결합으로서 시행착오적인 반응의 반복에 의해 이루어진다.
<학습의 법칙>
①효과의 법칙 : 유기체로 하여금 여러 번 반응을 반복하게 하기 위해서는 어떤 보상이 주어져야 한다.
②연습의 법칙 : 자극과 반응을 반복하면 결합이 견고해진다.
③준비성의 법칙 : 준비가 되어있을 때 만족스런 학습이 이루어진다.
2)조건형성이론
-조건형성에 의해 나타나는 행동의 변화가 학습의 기본이다.
①고전적 조건형성 이론(Pavlov)
-중립자극을 무조건자극과 함께 반복해서 제시하면 조건자극이 되어 조건반응을 유발한다.
②도구적 조건형성 이론(Skinner)
-유기체로 하여금 먼저 반응을 하게 한 다음 강화에 의해 행동을 형성한다.
(2)인지이론
-학습은 행동의 변화가 아니라 인지구조의 변화를 의미한다. 인지구조의 변화는 자극과 반응의 기계적인 결합이나 조건형성에 의해 일어나는 것이 아니라 자신과 세계를 이해하려는 능동적의도적인 개인의 정신 활동을 통해 이루어진다.
1)형태이론(Gestalt theory):대표적
-학습은 반복과 보상에 의해 고정되는 S-R결합이 아니라, 반복을 필요로 하지 않는 통찰에 의해 전체적인 관계를 파악함으로써 이루어진다. 인간을 동물의 차원으로 끌어내리는 S-R이론의 입장에 반대하여 인간을 인간중심으로 이해하려는 인본주의적 입장을 고수하고 있다.
2.학습의 조건
-효과적인 학습 진행 방법
(1)전체 대 부분
-전체학습은 학습과제의 전체적인 논리적 구조와 순서를 이해하는데 도움이 된다. 부분학습은 단순한 기억을 요구하는 학습과제에 효과적이다. 가장 효과적인 학습방법은 이 두 가지를 절충하는 것이다.
(2)집중 대 분산
-장기적인 기억에 있어서는 분산학습이 더 효과적이다.
(3)보상 대 벌
①보상 : 학습자의 반응을 인정하고, 유인가를 제공한다.
②벌 : 학습자의 반응을 부정하고, 부정적 강화를 제공한다.
-일반적으로 벌보다는 보상이 학습자의 동기유발에 더 효과적이다. 벌은 일시적 효과를 가져오지만, 보상은 장기적 효과를 수반한다.
(4)의미 대 무의미
-Ebbinghaus의 망각곡선
유의미한 자료가 파지율을 높인다. 따라서 무의미자료보다 유의미자료의 학습이 더 효과적이다.
(5)학습의 전이
-선행학습이 그 후의 새로운 학습에 미치는 영향이나 효과(정적 전이, 부적 전이의 효과)
<전이가 일어나는 조건>
①학습 자료의 유사성 : 학습 자료의 유사성이 약간 있을 때는 오히려 부적 전이가 일어난다.
②반응의 유사성 : 반응이 같으면 다른 자극이라도 자극 간에 정적 전이가 일어난다. 반대로 자극이 같아도 반응이 다르면 부적 전이가 일어난다.
③학습간의 시간 : 선행학습과 후행학습간의 시간적 간격이 짧을수록 전이 효과가 크다.
④학습의 정도 : 선행학습의 정도가 새로운 학습의 전이에 영향을 준다.
⑤학습자의 능력 : 지능이 높을수록 정적 전이가 잘 일어난다.

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