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지도서를 검토함에서 있어서 다음과 같은 점을 비판적으로 검토하고, 대안을 제시하여 주길 기대하고 있다.
o 제1부 및 제2부의 특별활동 교육과정 해설에 대한 진술 내용의 타당성
o 제3부 학교 특별활동 교육과정 편성?운영과 지도계획의 적
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어땠어?C2: (화가 났어요.)T: 그래 C2는 (장난감을 빼앗아간 동생이랑 싸워서 화가 났었구나.)
평가
아이의 경험은 언어 발달의 주요 동기가 되므로 이 동기를 자극하여 말하기 지도를 할 수 있다 1. 언어교육
2. 언어의 특성
3. 수업계획안
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리나라 고유의 민속 놀이를 알게 한다.
② 참을성과 협동심을 기르게 한다.
◎활동 순서 :
도입 : 교사는 아동에게 민속놀이를 할 것이라고 이야기해준다.
민속놀이의 뜻을 일러주고 여러 종류의 놀이를 볼 수 있도록 한다.
전개 : 민속놀이
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리적인 진로 선택을 할 수 있도록 진로결정 과정과 기술을 가르쳐야 한다는 것을 말한다.
참고문헌
- 강무섭·박영숙(1984), 학생의 진로결정 과정 분석, 서울: 한국교육개발원
- 김충기(1986), 진로계획과 진로지도, 배영사
- 김봉환(2003), 학교진
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지도 현장체험 중심의 진로지도, 진로지도 추진 운영위원회 운영을 들 수 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
첫째, 고등학교에서 일반적으로 대학입시에 치중하고 있는 진로지도는 교육의 기본적인 의미를 상실하고 있으므로 고등학교 교육계획과 교사
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교육, 진로교육연구
· 한국교육개발원(1986), 진로교육의 이론과 실제, 서울: 한국교육개발원,
· 한국직업능력개발원(1999), 꿈을 키우는 자녀, 도와주는 부모, 한국직업능력개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)과 진로계획의 수립
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지도의 실제, 성원사
○ 이현림(2001), 진로상담, 영남대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 기본원리
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 목표
1. 초등학교의 진로교육 목표
2. 중학교에서의 진로교
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교육공급자 중심에서 교육소비자 중심으로, 획일적이고 서열화된 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, 통제된 교육에서 자율을 존중하는 교육으로, 일제식 수업에서 수준별 교육으로 자리를 잡아야 할 것이다.
참고문헌
강재태, 진로지도
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교육의 중요성을 강조하여 소질과 적성에 따른 다양한 진로교육을 실시하고 현장 진로 체험의 기회를 확대하며, 각종 진로 인식 프로그램을 개발하여 보급하고 일선학교에서 관심을 갖고 지도하도록 하고 있다.
우리 사회는 물질만능의 풍
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교육 방법에 대한 예시
학생들이 자신의 특성에 대한 이해를 바탕으로 진로를 탐색하고, 합리적인 진로 설계를 할 수 있도록 체험학습 중심의 진로지도를 강화한다. 자기 이해를 위해 적성, 흥미, 성격, 직업 가치관, 진로성숙도에 대한 표준
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