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정은 언제나 새로운 자료를 학교 교육과정 개발에 제공해 줌으로써, 교육과정의 개발이 지속되도록 해 준다. 즉, 새로운 자료는 사전 의도에 해당하는 목표 설정과, 사전 의도의 구현을 위한 내용의 선정조직에 기여한다. 또한 실행과 평가에
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리더십의 특성
1) 훌륭한 리더는 태어나는가, 만들어지는가?
2) 리더쉽의 개념적 특성
2. 고전적, 현대적 의미의 리더십
1) 고전적 의미의 리더십
2) 현대적 의미의 리더십
3. 청소년지도 리더십의 개발 방법
1) 청소년의 리더십의 중요성
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정
대안과 그 선택
교육과정과 교수의 혁신
지식의 구조화
학습집단의 조직과 시간계획
학습단원의 계획
학습자료의 선정과 평가
교사의 유형에 따른 학습효과
교육적 경험의 개발과 평가
교수법과 수업진행절차
교실의 학습풍토
교사와
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정심을 갖는다.
- 다른 사람에게 활력을 불어넣어 준다.
- 인지, 설득, 개념화, 예측 능력을 갖추고 있다.
- 대리인과 같은 삶, 타인의 성장에 몰두, 공동체를 형성한다. ■ 리더쉽의 정의 및 이론
■ 리더십의 특성이론
■ 리더십 행동이
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리더십 연구동향
1. 카리스마적 리더십(charismatic leadership)
1) 리더특성
2) 부하특성
3) 상황특성
2. 변혁적 리더십(transformational leadership)과 교환적 리더십(transactional leadership)
Ⅶ. 바람직한 리더십 정립을 위한 방안 및 결론
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(2)지도자의 분류
(3)하우즈의 경로 목표모형
(4)상황에 조화시키는 리더십유형
3. 행동유형론
(1)블레이크와 머튼의 유형
(2)리더십을 발휘하기 위한 요건
(3)리더십의 유형
(4)레어드의 견해
결론 : 한국 행정에 바람직한 리더십
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리더십은 구성원들에게 영감을 주고 적극성과 열정을 불어넣는데 목적이 있다. 부하들을 성장하게 하고 잠재력을 키우고 변혁하게 한다. 구성원들의 가치와 태도를 변화시키며 그들이 조직을 위해 노력하며 기대 이상의 성과를 달성하게 만
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바람직한 관계형성을 이룰 수 있도록 해 준다. 하지만 자칫 중요한 문제에 대해 과감한 결단을 내리지 못하고 의사결정이 지연되는 상황이 생길 수 있다.
결국 학교 내에서도 Z이론이 X, Y이론보다 효과적으로 적용 될 것이라고 기대해 본다. Z
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3. 상황이론
Ⅲ. 리더십의 유형과 모델
1. 리더십의 유형
1) 전제적 리더십
2) 자유방임적 리더십
3) 민주적 리더십
2. 리더십의 모델
1) 블레이크 무튼의 관리격자 모델
2) 리커트의 관리시스템 모델
3) 휘들러의 리더쉽 유효성 모델
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정개혁이론과 모형을 갖고서 신자유주의에 당당하게 맞서는 데서 찾아야 할 것이다. 요컨대 발전주의를 넘어서고 신자유주의에 맞서는 행정(학) 위기극복의 방안은 현재 한국의 국가발전단계에 걸맞은 국가의 바람직한 역할 즉 한국적 공공
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