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몬테소리에 대해 알아보면서 교육자란 직업이 매력적으로 느껴졌다. 나중에 교육자를 하지 않아도 어떤 아이의 인생에 좋은 영향을 미칠 수 있을 만한 사람이 되고 싶다. 몬테소리 같은 그런 사람이 되어야겠다. 들어가며
마리아 몬테
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하면서 아이 속에 있는 좋은 것 또는 선한 것에 대한 믿음을 갖기란 간단한 일이 아니다. 하지만 바로 여기서 해당되는 원칙은, 교육은 교사에게서 시작하지 아이에게서 시작하는 것이 아니라는 점이다.
겉으로 드러나는 수많은 행동이 자
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교육자 마리아 몬테소리」, 문예출판사, 2005
4. 조성자 「몬테소리 과학적 교육학」,신정. 2006
5.
■ 인터넷자료
1. http://www.educlick.co.kr/JEONGBO/menu02/montesori_01.asp
2. http://www.I-munhwa.com/
3. http://tvpot.daum.net
4 다음 카페 -경기북부 보육교사 보육원-&nb
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몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
곽노의 외, 프뢰벨과 몬테소리, 밝은누리, 2001.
구경선, 마리아 몬테소리의 정신사적 배경 연구, 한독교육학회, 1996.
김경숙, Montessori 교육의 본질. 효성여자대학교 대학원 석사학위논문, 1983. Ⅰ. 서론
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마리아 몬테소리(Maria Montessori)
2. 몬테소리 교육의 목적 및 특성
3. 기본 개념 및 가정
4. 교육과정
5. 교사의 역할
Ⅱ. 본론
1. 하루 일과
2. 몬테소리 교구
Ⅲ. 결론
1. 몬테소리 프로그램의 장·단점
2. 우리나라에서의 적용
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Montessori 유아교육방법이 갖고 있는 의의를 찾아보면, 교사의 역할에 있어서 지시적ㆍ명령적이고 권위적ㆍ지식주입적인 태도를 지양하고 아동의 보조자나 조력자로서의 역할을 지향하고 있다는 점이다.
2. 몬테소리 유아교육의 시사점
Montess
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