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프로그램의 교육내용, 방법
레지오에밀리아 접근법의 기본원리를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 도식적 표상이다.
레지오에밀리아의 유치원에서는 어린이들이 자신의 생각, 관찰, 기억, 감정 등을 기록하기 위하여 도식언어를 사용해서 표
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언어적 표현, 미소, 악수하기와 같은 사회적 상호작용을 하게 됨
d. 또래와의 놀이 역시 프로그램의 중요한 부분이므로 유아-유아의 접촉을 증진시킬 수 있는 방법을 발견하는 것이 중요함
(2) 놀잇감
a. 3세 미만의 어린이들은 자기중심성이 강
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프로그램 설계단계 2 : 프로그램의 직접적인 수혜자 확인
사회복지 프로그램을 기획하는 데 있어 중요한 과제는 “누가 혜택을 받는가”이다. 대상자들에 대한 부정확하고 부적절한 정의는 기관간 그리고 기관-정부간 반목, 적절한 클라이언
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프로그램책자발간 등의 노력이 있다면 많은 혼합연령을 맡은 교사들이 참고하여 수업을 진행하지 않을까한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 이소은·민하영(2021), 영유아 프로그램 개발과 평가, 한국방송통신대학교출판문화원, p166~p178
- 김경희 외 11명 공저
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언어의 문제점을 해결하기 위한 언어 및 통신 관련 정책자의 노력도 필요하다. 문화관광부나 국립국어연구원 홈페이지 등에서 통신 언어에 대한 질의응답란, 토론방 등을 개설하여 통신 언어에 대한 이용자들의 관심을 높이며, 규범에 맞는
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언어적 본보기가 주어져야 합니다. 어른의 말씨는 부드러워야 하고, 말의 흐름은 천천히, 또박또박하는 것이 좋습니다. 이때 아이에게 소위 “베이비 언어”는 삼가는 것이 좋습니다. (쮸쭈, 찌찌, 맘마, 까까, 멍멍이, 빵빵 등)
셋째, 아이가
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언어적 비언어적 반응에 대한 교사 평가, 활동 후 유아의 회상하기 및 이야기 나누기를 통한 유아 평가와 활동 결과물을 교사가 분석하여 프로그램을 평가하는 방식으로 구성되어 있다.
Ⅲ. 결 론
유아교육기관은 창의적인 면에서 예술작업과
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프로그램이 교사 및 유아의 상호작용에 미치는 효과, 동아대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아와 교사와의 상호작용
2. 교사의 언어적 상호 작용 방법
1) 지시하기
2) 질문하기
3) 요청하기
4) 정서
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언어학적 지식을 바탕으로 해서 한국어를 가르칠 수 있을까?)가 주로 기술과 지식적인 데 있었으므로 이 교육 프로그램의 실시 결과 역시 그쪽 면에서의 변화가 두드러졌다.
반면에 조교B의 경우는 처음 이 프로그램에 참가하기 전부터 자신
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프로그램의 장점
첫째, 자녀의 발달을 촉진시키기 위한 부모의 역할을 인식하도록 부모를 도울 수 있다.
둘째, 자녀의 사회화, 정서적, 인지적, 언어적 그리고 신체발달과 이러한 발달을 촉진하는 환경조성에 관한 지식을 갖도록 도울 수 있다
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