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상호작용에 미치는 효과, 동아대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아와 교사와의 상호작용
2. 교사의 언어적 상호 작용 방법
1) 지시하기
2) 질문하기
3) 요청하기
4) 정서적 표현하기
5) 영유아의 행
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Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 대소집단활동 시 교사의 언어적 상호 작용의 원칙
2. 대소집단활동 시 언어적 상호작용 방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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상호작용을 위해서는 이론적인 학습뿐만 아니라 많은 연습이 필요하다는 사실을 깨닫게 되었다.
참고문헌
- 김미량·김수희(2017). 영유아교수방법론, 공동체 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상호작용의 유형
1) 언어적 상호작용
2) 비언어적
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교수학습방법
(1) 실험
(2) 요리
(3) 동극
2. 교사의 상황별 상호작용 표현의 원리를 설명하고 예시를 10개 제시하시오
1) 교사의 상황별 상호작용 표현의 원리
2) 예시
(1) 언어적 상호작용
(2) 비언어적 상호작용
Ⅲ. 결론
참고문헌
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달에 더 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것이라고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 영유아에게 있어 언어적 상호작용의 중요성에 대해 알아보고 이를 토대로 대집단 혹은 소집단 교육에서 참고해야할 사항에 대해 분석해 보았다. 아동에게 있어
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상호작용에서 나타난 의문제기는 또래의 말이나 행동에서 영향을 받았다.
④ 자신의 생각을 적용하여 실험하기에서는 반복실험하기와 새로운 방법으로 실험하기가 나타났으며 이는 가설을 검증하기 위한 토대가 되었다.
2) 제언
① 본 연구
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방법으로 통합된 교육이 실시된다면 좀 더 효과적인 교육으로 유아들에게 더 큰 효과가 기대 되지 않을까 하는 생각이다.
[12] 참고문헌
책 ㆍ오금희(1998). 몬테소리의 유아교육 : 사상과 이론 / 문음사
ㆍ신화식(1996). 몬테소리교육의 이론과 실
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상호(1982),「 피아제: 발생적 인식론과 교육」, (서울: 교육과학사).
장상호(1982). 피아제: 발생적 인식론과 교육, (서울: 교육과학사).
<논문>
박왜경(1986), 학습이론에 대한 기독교적 평가, 고신대학 대학원, 석사학위논문.
신경민(2000), J. Pia
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상호작용이 토의의 기초로 활용할 뿐만 아니라 활동과정을 기록화 함으로써 재방문하여 이해를 재구성해 나가는 자원으로 이용한다.
다섯째, 레지오접근법에서는 진행되는 프로젝트를 기록 작업에 의해 기록하는데 이것이 유아의 생각을 자
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방법 술을 마심
선 택
대처
평상시 환자의 대처방법 해결 안 될 시 무조건 술 비효율적대응
평상시 가족의 대처방법 다툼 가족의 비효율적 대응
평상시 환자의 방어기제 : 합리화 -
전환 - 승화 - 퇴행 - 적응장애
함입 - 투사 - 부정/억압 - 문
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언어적 특징
5.1 작가의 문체
5.2 독특한 언어적 특징 분석과 그 효과
6.평론
6.1 일반독자들의 평가
6.2 긍정적인 평론
6.3 부정적인 평론
7. 느낀점
7.1 개인적인 감상 및 생각
7.2 책에서 얻은 교훈
8.결론
8.1 책의 가치와 의미
8.2 시대적 변
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언어적 특징
5.1 작가의 문체
5.2 독특한 언어적 특징 분석과 그 효과
6.평론
6.1 일반독자들의 평가
6.2 긍정적인 평론
6.3 부정적인 평론
7. 느낀점
7.1 개인적인 감상 및 생각
7.2 책에서 얻은 교훈
8.결론
8.1 책의 가치와 의미
8.2 시대적 변
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언어적 특징
5.1 작가의 문체
5.2 독특한 언어적 특징 분석과 그 효과
6.평론
6.1 일반독자들의 평가
6.2 긍정적인 평론
6.3 부정적인 평론
7. 느낀점
7.1 개인적인 감상 및 생각
7.2 책에서 얻은 교훈
8.결론
8.1 책의 가치와 의미
8.2 시대적 변
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영아 관련 문제 (2문제)
3. 부적절한 행동관련 문제(2문제)
4. 새학기 및 적응프로그램 관련 문제 (5문제)
5. 전이시간 관련문제 (1문제)
6. 보육실 구성 방법 관련 문제 (2문제)
7. 놀이지도 관련문제 (10문제)
8. 부모 상담 관련 문제(1문제)
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언어적 문제에 대한 해결 능력을 갖추고자 합니다. 학교나 지역 사회에서 언어 관련 프로젝트나 봉사활동에 참여하여 실제 상황에서의 언어적인 어려움을 해결해 나가고, 사회에 긍정적인 영향을 줄 수 있도록 노력할 것입니다.
지속적인 자
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