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언어 교수/학습과 담화 분석
3.2 담화 분석자로서의 학습자(Learner as Discourse Analyst)
3.3 학습자를 위한 담화분석 방법의 과정
3.4 담화분석의 각 단계별 구성
4. 실제 수업 모형
4.1 간투사와 청자 반응 신호
4.2 실제 수업 모형
5. 맺음말
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언어 영역 지도의 유의점
Ⅶ. 정신지체아교육의 경험학습
Ⅷ. 정신지체아교육의 기능주의적 교육방법
1. 기능적인 교구와 방법
2. 실제 장소에서 가르치기
3. 대체훈련 서비스(Transdiscipluinary services)
4. 기록에 근거한 교수(Data Based Instruct
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하기 대회, 영어 노래 대회, 영어 퀴즈 대회, 역할극 대회 등을 실시하여 영어 듣기말하기 능력을 신장시키는 한편 영어 공부의 즐거움을 느껴볼 수 있도록 하였다.
Ⅵ. 영어 의사소통능력의 함양 방안
의사소통 능력을 배양하기 위하여 학습
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말의지연 언어능력손실
듣기능력의손상으로인한언어장애
다.쓰기지도
(1)쓰기에대한동기유발
(2)구체적인상황에서의쓰기기술
1편지쓰기2알림,주의,표시,신호3이야기판만들기
(3)쓰기규칙
1맞춤법2띄어쓰기3철자법
라.읽기지도
(1)읽기교수의
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말하기듣기 지도의 중요성
가) 자아실현의 기본 도구이다.
나) 문화창달의 기본 도구이다.
다) 교육의 기본도구이다.
2) 말하기듣기 지도의 원칙
가) 말하기듣기는 의사소통능력 신장에 역점을 두어야 한다.
나) 창조적 언어능력 신장에 역점을
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