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학습 시간 부족
2. 심화?보충 학습 시간이 자습 시간이 될 우려
3. 협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
4. 평가의 문제
5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과중 우려
Ⅹ. 국어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 시사점
?. 결론
참고문헌
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교육(언어학습, 언어접근법)의 기본원칙
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미에의 강조
4. 어문의 통합
5. 교과의 통합
6. 학부모의 개입
7. 교실환경
8. 평가
Ⅵ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 말하기 지도
1.
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모형
3. STAD(Student Teams Achievement Division) 협동학습 모형
Ⅵ. 협동학습의 실제 적용
1. 돌아가며 말하기
2. 번갈아 말하기
3. 셋가고 하나 남기
4. 부채모양 뽑기
5. 하나 주고 하나 받기
6. 섞이고 짝짓기
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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........... 10
Ⅳ. ‘창의적 반응’의 지도방법 ............................ 13
1. 사고구술 ........................................ 13
2. 문학 토의 방법 ................................. 14
Ⅴ. 교수․학습 지도안 (지도모형) 및 지도 자료 개발 .......... 16
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교육(총체적언어접근법)의 원리
Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 학습방법
1. 만들기와 활동방법
2. 적용에 알맞은 학습내용
3. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅵ. 총체적언어교육(총체적언어접근법) 관련 시사점
Ⅶ. 결론
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교육 접근법에 의한 학습의 효과. 고려대 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어지도 교수법 중에서 총체적 접근법
2. 총체적 접근법을 활용하여 유아들이 언어를 즐겁게 학습할 수 있는 방안
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육과정 목표
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교과서
Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 제7차 국어과 교육과정 상에 드러나는 ICT 관련 항목
1) 3학년
2) 4학년
3) 5학년
2. 국어 교육에서의 ICT 활용 모형 설
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syllabus)
2) 상황적 교수요목(situational syllabus)
3) 의미-기능적 교수요목(function, notion syllabus)
Ⅵ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 교수절차
Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 학습모형
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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교육 대학원 석사학위청구논문
김명희(2000). 「발견식 수업방법과 설명식 수업방법이 학습동기 및 학업성취에 미
치는 효과」. 건국대 교육대학원 석사학위청구논문
김진영(2001). 「인터넷을 이용한 효과적인 교수-학습 모형에 관한 연구」.
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말하기 교육의 내용 구성
(1) 말하기 교육의 내용 구성 원리
(2) 말하기 교육의 내용 구성 방향
(3) 말하기 교육의 내용 구성 범
Ⅳ. 제7차 교육 과정의 말하기 교육 내용
Ⅴ. 말하기 교육의 교수·학습 전략
(1) 말하기 교수·학습 모형
(2
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