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근거한 학습원리
4. 발생적 인식론에 근거한 지도원리
5. 교사의 역할
Ⅴ. 비고츠키의 사회문화적 발달이론
1. 사회적 학습과 개인적 언어
2. 아동의 발달
3. 근접발달영역과 비계설정
4. 교육적 시사점
5. Piaget와 Vygotsky 이론의 비교
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교육 인적 자원부(2002), 국어 6-2 초등학교 교사용 지도서
교육 인적 자원부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(3)-국어, 도덕, 사회
최현섭, 최명환, 신헌재 외(1996), 국어 교육학 개론, 서울; 삼지원
초등 국어 교육학회(1997), 국어 수업 방법, 서울;
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사례와 교수단계
Ⅳ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 지도방법
1. 과제 제시 시 유의점
2. 자료 준비
3. 교과서 활용
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교육)의 지도내용
1. 3, 4학년 지도내용
2. 5, 6학년 지도내용
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 지도방법
Ⅷ. 초등학교 체육과(체육교육)의 지도사례
1. 수업의 실제
2. 반성
3. 개선책
1) 수업 관리에 대한 다양한 방안을 준비한다
2) 학습
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시간 배당 운영에서 ‘말하기, 듣기’ ‘읽기’ ‘쓰기’ 시간을 별도로 배정함. 제1차 교육과정
1)내용
2)지도방법
제2차 교육과정
상동
제3차 교육과정
상동
제4차 교육과정
상동
제5차 교육과정
상동
제6차 교육과정
상동
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연결로 인한 주 작업 단계
Ⅸ. 몬테소리 교육의 방법
1. 일상생활 영역
2. 감각영역
3. 산수영역
4. 언어영역
5. 문화영역
Ⅹ. 몬테소리 교육의 활용
1. 교육 환경면
2. 학습지도면
3. 생활지도
4. 교구 제작면
?. 결론
참고문헌
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분위기를 살려서 낭독한다
4) 작품에 나오는 인물이 되어 본다
5) 작품을 스스로 찾아 읽는 습관을 지닌다
Ⅵ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도중점
Ⅶ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도시 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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듣기능력이라는 것을 다시 한번 생각해 보아야 한다. 체계적인 듣기 교육이 이루어 지기 위해서는 듣기를 중요시하는 학습자의 태도 뿐만 아니라 앉아서 앉아서 하는 교육이 아닌 직접 활동하면 피부로 느낄 수 있는 교육방법과 그에 따른 듣
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교육)의 독서교육
Ⅶ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 지도방법
1. 설명하기
2. 시범보이기
3. 질문하기
4. 활동하기
Ⅷ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기 영역
2. 말하기 영역
3. 읽기 영역
4. 쓰기 영역
5. 국어 지식
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지도, 면담자료로 활용한다.
참고문헌
류성기(2003), 초등말하기듣기 교육론, 박이정.
교육부(2001), 초등학교 말하기듣기쓰기 교과서 4-1 , 대한교과서(주).
교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서 국어 4-1, 대한교과서(주).
(부록) 1. 동기유발 자료
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