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취 여부가 되어야 할 것이다. 또 말하기 평가의 결과는 교사와 학생의 교수 학습을 개선하는 데 구체적으로 기여할 수 있어야 한다.
수업의 일반적인 진행 과정과 관련지어 보면 말하기 평가는 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가를 포괄하는 것
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정의
Ⅲ. 국어교육(국어과교육)의 과정
1. 쓰기
1) 쓰기 교육의 성격
2) 쓰기 교육의 목표
2. 말하기
1) 말하기의 원리
2) 말하기 지도 내용
3) 말하기 평가
3. 표현
Ⅳ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 목표
Ⅴ. 국어교육평가(국어과교
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과정
1. 피아제의 인지발달이론
2. 비고츠키의 사회문화이론
3. 개인차와 교육과정 설계
VI. 학습이론과 교육과정 설계
1. 학습동기와 교육과정
2. 기억과 정보처리 이론
3. 전이와 적용의 원리
VII. 현대 교육과정의 심리학적 접
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유형
1. 선택 과제형
2. 공통 과제형
3. 혼합 과제형
Ⅵ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습 주안점
1. 보충 학습
2. 심화 학습
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 목표지향평가
1. 평가 목표
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
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요소
1) 자료(input)
2) 역할(role)
3) 공간설치(setting)
4) 활동(actions)
5) 모니터하기(monitoring)
6) 결과(outcome)
7) 평가 및 피드백(feedback)
Ⅳ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 정의
Ⅴ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 특성
1. 학습자의 적
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