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말하기
그러나 학교 교육현장에서는 진정한 의미의 소설 읽기‘지도’가 이루어졌는지 의문이다. 내가 기억하는 문학 수업의 모습은 단지 학생들에게 소설을 읽게 하고, 다 읽은 후에는 몇몇 질문을 하거나 학습 문제를 풀고 시험을 보게 하
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지도, 또래와의 상호작용 기회 마련 등은 실제 현장에서 실천 가능하며 아동의 언어 발달을 지원하는 실질적인 방안이 될 수 있다.
앞으로도 장애통합교육의 실천 현장에서 지적장애아동 개개인의 발달 수준을 존중하고, 지속적인 관찰과 피
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교육의 프로그램
1. 신호등 기법
1) 인간의 존엄성과 인권의 위치
2) 인권의 형태
3) 인권의 갈등 요소
2. 단어로 알아보는 인권 개념
1) 기본권
2) 저항권
3) 그 밖의 것
3. 이야기로 인권 말하기
Ⅸ. 향후 인권교육의 정착 과제
1. 인권교
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지도할까? Ⅰ. 개요
Ⅱ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 정의
Ⅲ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 성격
1. 다양성
2. 효율성
3. 허용성
4. 유연성
5. 의도성
6. 통합성
Ⅳ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)의 원리
1. 신문의 구
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전략에서 자신감과 정서적 안정을 가지면서 학습자의 수업 태도 함양에 영향을 미치게 된다.
(6) 이중언어 지도 전략
① 수화식 표현과 국어식 표현
② 어휘 지도와 문장 지도 원칙
③ 읽기와 쓰기 지도
Ⅱ. 맺는 말
통합교육의 철학을 다시 한
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교육을 해주기 위해서 힘써야겠다. 1. 19세기 이후 미술교육의 변천을 간략히 설명하고 현재의 초등학교 미술교육은 어떠한 입장에서 지도되어야 하는지에 대해 논하시오.
2. 미술교육Ⅱ 수강 후에 본인이 생각되는 미술교육의 생각들을
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교육과정 중 고등학교『독서』의 내용체계는 지식, 기능 글의 유형의 3부분으로 구성되어 있어서 2007 국어과 교육과정의 읽기 영역 내용 체제와는 약간의 차이를 보인다. 맥락이나 실제보다는 글의 유형에 따른 지식과 기능의 전달을 중점으
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교육의 목표와 내용
(1) 언어의 특성과 기능 3. 유아언어교육 방법
(2) 언어의 정의 1) 듣기지도
(3) 언어의 특성 2) 말하기지도
(4) 언어의 구조 3) 읽기
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교육 방안이나 지도방법들을 알면 특수아들에 대한 편견이 사라질 가능성이 확대될 것 같다. 특히나 앞으로 많은 아이들을 가르칠 나에게는 특수아들의 알맞은 교육 방안을 공부하고 평등하고 전문적인 훌륭한 선생님이 되어야 한다. 이번
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/ 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 듣기
II. 말하기
III. 쓰기
IV. 읽기
* 참고문헌
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