|
말하기 상황에서 적절히 대응할 수 없으며 더 나아가 교육에서 추구하는 사고력의 신장은 꾀하기가 더욱 어렵다. 이 밖에도 교육과정에서는 말하기 스타일, 말하기 불안증, 자기표현 등 실제 말하기에서 알아야 할 중요한 내용들을 놓치고 있
|
|
|
4. 발표 불안의 요인
1) 화자 요인
2) 청자 요인
3) 장면 요인
4) 메시지 요인
5. 발표불안을 야기하는 역기능적 신념
6. 발표 불안증 극복 방안
1) 학생 요인 해소 방안
2) 교사 요인 해소 방안
3) 학습 환경 요인 해소 방안
참고자료
|
|
|
말하기와 듣기의 선행 학습 내용, 발음 기관과 청각 기관의 이상 유무, 말하기 불안증 유무, 출생지와 거주지, 부모의 학력과 직업 등을 정확히 파악한 뒤에 학생의 개인차를 고려하여 지도한다.
교과서 각 단원의 도입 부문, 본문, 학습 활동
|
|
|
말하기 불안이라는 요소를 끌어와 생각해봄으로써, 앞으로 교사가 되었을 때 이런 경우를 어떻게 극복해나가고, 아이들을 이끌어 줄 수 있는지 고민해 볼 수 있었다. 아직은 수박 겉핥기식의 개선방안이지만 좀 더 공부를 해서 실제로 적용할
|
|
|
말하기 불안 감소 프로그램 연구, 진주교육대학교 교육대학원 논문, 2007.
.
Ⅲ. 결론
요즘은 연예인들도 정신적인 불안증으로 활동을 잠시 중단하는 사례를 많이 볼 수 있다. 그들은 대중에게 항상 노출되어 있고, 만인 앞에서 항상 좋은 모습
|
|
메뉴펼치기
